El Uso de las TIC en la Enseñanza de las Ciencias

La enseñanza de las ciencias naturales desde un enfoque ambiental (considerando tanto la perspectiva de las ciencias naturales como desde las ciencias sociales) cobra cada vez más sentido al interior de las aulas. Al mismo tiempo, el trabajo interdisciplinario a partir del análisis crítico de las relaciones entre Ciencia, Tecnología y Sociedad provee escenarios en los cuales se articulan los procesos de enseñanza y aprendizaje con el trabajo alrededor de problemas, los cuales permiten la articulación de la práctica docente con el trabajo de campo, en el enriquecimiento académico y social.

El eje del trabajo serán los Proyectos de Aula basados en la Resolución de Problemas ya sean del salón de clase, institucionales, o del entorno, que permitan realizar un trabajo articulado con otras áreas y que enriquezca los procesos de enseñanza y aprendizaje en las instituciones. Además se trabajará el enfoque CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) para nutrir el trabajo alrededor del proyecto de aula, así como a dinamizar la actividad pedagógica. Todo este trabajo se abordará promoviendo el uso del computador a partir del software básico instalado y suscitando la construcción tanto de documentos como de material de base para promover la creatividad, la dinámica de las clases y el desarrollo de las competencias requeridas.

Como parte del proceso de introducción de las TIC en las prácticas pedagógicas de las instituciones de educación básica y media, se ve la relevancia del uso del computador como herramienta que dinamice y apoye el desarrollo de formas alternativas para la apropiación de saberes, a partir del trabajo interdisciplinario y con base en la explotación de las potencialidades que la tecnología ofrece como instrumento propiciador de autoaprendizaje, motivador de procesos educativos y herramienta para la construcción de prácticas enriquecedoras al interior de las diferentes áreas del conocimiento. Así mismo, el uso de la tecnología contribuye en el aprendizaje de las ciencias en cuanto da al estudiante los elementos necesarios para la exploración y construcción de conocimiento con relativa facilidad de acceso, y además como herramienta de apoyo con base en software especializado, simuladores, buscadores, herramientas virtuales, entre otros.

Pensamiento Matemático

Matematizar, en sentido amplio, comprende producir y consumir matemática, hacerla, usarla y disfrutarla, por tal motivo los ambientes de aprendizaje que diseñemos para nuestro trabajo en el aula deben tener presente, el planteamiento y resolución de problemas, la formulación, la argumentación y la demostración; así mismo el manejo del lenguaje matemático, como aspectos esenciales en la actividad matemática.

El núcleo fundamental de la actividad matemática es sin duda la Resolución de Problemas. “La resolución de un problema es una de las actividades humanas más compleja, porque en ella interviene no sólo conocimientos de diferentes áreas sino también afectos y porque está influenciada en el contexto en que se presenta”. Promover el desarrollo del pensamiento matemático en los estudiantes implica abordar un enfoque de formulación y resolución de problemas, como eje orientador de la actividad pedagógica.

El enfoque pedagógico está encaminado a motivar, mostrar e involucrar al docente en la necesidad de cambiar sus prácticas pedagógicas, las cuáles con la incursión de las TIC demandarán de él un esfuerzo adicional en su ejercicio docente, pues se debe ser consiente que el papel del docente y los estudiantes cambian considerablemente con la incursión de estos recursos en el aula. Es por ello que consideramos que en la redimensión de los roles se deben propiciar espacios en los cuáles se permita el desarrollo individual y grupal en el momento de explorar nuevos conceptos, siendo cada quién responsable de su proceso de aprendizaje, pero al mismo tiempo ayudar a construir conocimientos en otros. Cómo lo señalan autores como Hitz y Turoff, (1993): El aprendizaje cooperativo se define como un proceso de aprendizaje que enfatiza el grupo o los esfuerzos colaborativos entre profesores y estudiantes. Destaca la participación activa y la interacción tanto de los estudiantes como de los profesores. El conocimiento es visto como un constructor social, y por lo tanto el proceso educativo es facilitado por la interacción social en un entorno que facilita la interacción, la evaluación y la cooperación entre iguales.

La aparición de las herramientas computacionales influye considerablemente en la enseñanza de las matemáticas, si la enseñanza de la matemática es orientada adecuadamente, de tal manera que se aprovechan al máximo estos instrumentos. Es claro que por diversas circunstancias tales como costos, inercia, novedad e falta de preparación de los docentes, aún no se ha podido potenciar estas herramientas en los ambientes de aprendizaje. De ahí que nos encontramos frente a un reto frente a encontrar mejores formas de enseñar la matemática.

Lecturas, Escrituras y Nuevas Tecnologías de la Información

Dar sentido al uso de las TIC es fundamental en los contextos educativos de hoy, por esta razón, es necesario que estudiantes, docentes y padres de familia, optimicen la utilización de una invención que no sólo es un electrodoméstico más del mundo actual, sino una herramienta que puede contribuir a potenciar nuestros procesos educativos tanto al interior como al exterior de las instituciones.

Es en el uso óptimo del computador donde encontramos a las lecturas y a las escrituras como procesos constructores de sentido, transformadores y vitales para asumir de manera responsable, crítica y creativa, los lenguajes, los textos y, en general, los nuevos retos que nos sugiere esta herramienta multimedial.

Las metodologías a emplear para el desarrollo del acompañamiento serán el pre-seminario y el taller. El pre-seminario permite la discusión amplia de un tema, y mediante la redacción de un documento (protocolo o relatoría), promueve una cultura de la escritura, sin desconocer el valor de la oralidad, propia de nuestro contexto cultural. El taller se convierte en una unidad productiva de conocimientos en la cual, se parte de una realidad concreta para transferir los conocimientos a esa realidad a fin de transformarla, de esta manera los participantes trabajan haciendo converger teoría y práctica. Todos los talleres a desarrollar se fundamentan en la idea de “aprender haciendo”. El taller está concebido como un equipo de trabajo en el cual cada uno de los integrantes hace su aporte específico.

El pre-seminario y el taller son formas pedagógicas que logran la interacción entre la teoría y la práctica a través del diálogo, de la lectura y de la escritura. Jugará un importante papel el estudio de documentos alfabéticos, audiovisuales, la discusión y el diseño de materiales de trabajo didáctico para el uso del computador en el aula.

La relación lecturas, escrituras y nuevas tecnologías, específicamente con el computador, nos invita a la reflexión sobre el significado y la función de los lenguajes y las lenguas en la conjunción lecturas, escrituras y nuevas tecnologías; a la búsqueda de estrategias cognitivas y metacognitivas que mejoren nuestros niveles de lectura y escritura; y a la construcción de proyectos pedagógicos que permitan promover el aprendizaje colaborativo y lúdico e integrar el área del lenguaje a otros campos del conocimiento con el fin de innovar las metodologías de enseñanza - aprendizaje usando estratégicamente los computadores.