Software Libre: un universo de aplicaciones para todas las necesidades

Aprovechando la oportunidad de participar con una conferencia en el Festival de Instalación de Software Libre (FLISoL) 2010 en la ciudad de Popayán[1], me decidí a concretar una idea que tenia desde hace unos años, sobre una forma de representar la relación hardware-software, y la relación Sistema Operativo – Aplicaciones (dentro del software), claro esta, para mostrar una pequeña muestra de todo el conjunto de aplicaciones que existen en el mundo del software libre (muchos de los cuales también funciona sobre Windows). El resultado fue la siguiente presentación:

Esta presentación se entrega con Licencia Creative Commons By-Sa, así que encuentran los archivos editables en mi sitio web de presentaciones[2].

[1] http://flisol.info/F … 010/Colombia/Popayan
[2] http://www.iered.org … iverso-Aplicaciones/

La Calidad en los Centros Educativos de acuerdo con GTC 200

La calidad educativa de acuerdo con la Guía Técnica Colombiana (GTC) 200, la cual adapta la norma ISO 9001 para las Instituciones de Educación Básica y Media, se da cuando la organización cumple con las expectativas y las necesidades de los clientes, en este caso los estudiantes y los padres de familia.

Estas necesidades y expectativas determinan los requisitos del servicio educativo que el Centro de Educación debe recoger para configurar su Proyecto Educativo Institucional, junto con la definición de los procesos en cada uno de los cuatro ámbitos de la gestión escolar: el directivo, el académico, el administrativo y financiero y el de la comunidad. Por tanto, el Manual de Calidad es la descripción de la política de calidad y del conjunto de procesos del Centro Educativo tendientes a asegurar el cumplimiento de los requerimientos que los clientes tienen del servicio educativo.

Por su parte, la evaluación del Sistema de Gestión de la Calidad consiste en revisar que 1) en la definición de las políticas y procesos de calidad, 2) en las actuaciones de los directivos; 3) en la gestión de recursos, 4) en la prestación del servicio educativo y 5) en el seguimiento y elaboración de planes de mejoramiento, se busque la satisfacción de los clientes, los procesos estén documentados y se realicen registros para su medición y análisis. Por lo tanto la certificación de la calidad da cuenta de la existencia de los procesos, más no de los contenidos o posturas que ellos agencian.

En toda esta perspectiva hay dos cosas que no termina de convencerme: 1) que se haga tanta insistencia en satisfacer la necesidad de los clientes, en este caso estudiantes y padres de familia, sin que sea lo suficientemente visible la importancia estratégica de la educación para los proyectos de sociedad en todos lo niveles, y que por tanto implica discutir los propósitos y objetivos de la educación, las posturas pedagógicas, las estrategias didácticas y los modelos curriculares; 2) que una certificación de calidad este tan centrada en verificar que existan los procesos y las evidencias de su definición, vida y seguimiento, pero no de las posturas y conceptos que están en juego en esos procesos. Veo estos dos aspectos muy en la línea de una racionalidad técnica que busca afanosamente la eficiencia, asumiendo que se deben seguir acriticamente y apoliticamente los objetivos o propósitos de la educación que definen los “expertos” ajenos a las realidades de las comunidades educativas.

En el siguiente mapa conceptual se presentan de forma gráfica las relaciones de estos conceptos (haga clic en la imagen para acceder el mapa completo):

gestion_calidad_ie.jpg

Una línea de investigación

En una reunión de grupos de investigación a propósito de una visita de pares académicos a un programa de doctorado en educación, alguien (MC) dio la siguiente definición de lo que es una línea de investigación desde su analogía con la geometría, la cual intento reproducir a continuación por lo ingenioso de la relaciones que establece entre los conceptos:

“Una línea es una sucesión de puntos, y cada punto es un evento, como por ejemplo un proyecto. La línea no implica que sea recta pero si es continua, puede tener giros de acuerdo con los resultados de los proyectos, y esto lleva al cruces con otras líneas.”

En otro momento otra persona (LGJ) menciona que para el caso de una línea de investigación, no es suficiente la sucesión de proyectos, se requiere ir consolidando marcos teóricos.

Registros

ulises-ibsn-12-2005-08-25.gif
ulises_linux-user-372625.gif

by.png sa.png
Los escritos, imágenes, presentaciones, videos y otros contenidos que se publican en este blog tienen licencia Creative Commons Reconocimiento - Compartir Igual a menos que se indique otra cosa.

Área de Administración

Sindicación

rss.png RSS