Escenarios para aprovechar las TIC en el Aula

Esta charla hizo parte del evento “Experiencias y Aprendizajes Docentes en el marco de Computadores para Educar: Una mirada desde la Evaluación de la incorporación de TIC en la Educación” realizado en la ciudad de Pasto el 31 de Julio de 2012. Evento que convocó a un selecto grupo de docentes y directivos de los departamentos de Cauca, Nariño y Putumayo que han desarrollado proyectos de incorporación de las TIC en el aula, como parte de la estrategia de formación y acompañamiento realizada por la Universidad del Cauca, en el marco del programa Computadores para Educar.

En este evento, expuse el planteamiento de los 9 escenario para aprovechar las TIC en el Aula, las cuales se encuentran desarrollada en el capítulo 2 del libro “Los Proyectos Pedagógicos de Aula para la Integración de las TIC - 2 Edición”.

A continuación comparto el video de la charla, y las diapositivas que se utilizarón:

Este evento hizo parte de las actividades del proyecto de investigación “Lineamientos para la Formación Inicial de Docentes en el Uso Pedagógico de la TIC orientada al Mejoramiento y la Innovación Educativa desde la Universidad” desarrollada por la Universidad del Cauca, la Universidad Industrial de Santander, la Universidad Autónoma del Caribe, la Universidad Externado de Colombia y la Universidad Federal Santa Catarina de Brasil, con financiación del Ministerio de Educación Nacional.

TIC en Educación

El Tema de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en Educación se puede abordar desde múltiples puntos de vista, sin embargo creo que para mostrar este tema a docentes, principalmente de educación básica y media, que están realizando estudios de maestría en educación, en la línea de enseñanza de las ciencias y las tecnologías, considero útil partir de dos escenarios: 1) lo que sucede en torno al área de tecnología e informática en las escuelas de Colombia (y su relación con las demás áreas); y las tendencias en la creación de contenidos y de estrategias didácticas con el apoyo de las TIC en el ámbito del e-Learning.

En lo correspondiente al Área de Tecnología e Informática en las Escuelas de Colombianas, destaco tres importantes influencias:

1) la que se ha venido dando con el discurso de la Sociedad de la Información, en donde se enfatiza la necesidad que los niños y jóvenes desarrollen competencias para el manejo de información y el uso crítico de los medios de comunicación, en un mundo que requiere de procesos constantes de innovación sobre los productos y servicios de la economía para ser competitivos y lograr mejores niveles de calidad de vida. En este sentido, Colombia viene generando políticas sobre TIC y Educación desde hace más de una década. Esta perspectiva enfatiza más el uso productivo de las tecnologías que existen, que la creación de tecnología, y esto genera dependencia tecnológica, tal y como lo afirma el sociólogo Manuel Castell.

2) desde hace más de 3 décadas, en Colombia se vienen generando políticas educativas para articular la educación tecnológica y el desarrollo de competencias laborales en el currículo de la educación básica y media, con la idea que las tecnologías sirvan para resolver los problemas y necesidades de las personas y de los grupos sociales, y a la ves preparar a las personas en las lógicas de producción, primero de la era industrial y más recientemente de la sociedad del conocimiento. Pero cuando hablamos de tecnología, es necesario revisar los planteamientos que desde la filosofía se han hecho sobre este tema, particularmente cuando se presenta como un instrumento para la dominación sutil de las consciencias de las personas.

3) Una tercera perspectiva se presenta desde las ventajas de incorporar la computación cómo área de conocimiento, más que el computador como herramienta, en la educación básica y media. La posibilidad que tiene la computación y la programación en el desarrollo de estructuras de pensamiento y como medio de expresión, puede llevar a recuperar en los niños, el gusto por el estudio, al tiempo que permite cambios cognitivos que van más allá de la memorización de información. Es una perspectiva que apunta más a entender y crear tecnología, que a aprender a usarla.

En cuanto al tema de Conocimiento y Aprendizaje con TIC se presentó lo siguiente:

1) La generación de contenidos digitales, tanto desde la perspectiva de los Materiales Educativos Computarizados (MEC) como desde los Objetos de Aprendizaje (OA) se ha realizado principalmente desde la estrategia didáctica del diseño instruccional. Un ejemplo de ello esta en el planteamiento que originalmente hace Alvaro Galvis en el tema de los MEC, el trabajo sobre OA y repositorios que desarrolló el Ministerio de Educación Nacional de Colombia y el desarrollo de especificaciones técnicas por parte de ADL (Advanced Distributed Learning) e IMS (Instructional Management Systems) para el e-learning.

2) Pero estos desarrollos no ha cumplido la promesa de transformar y mejorar la educación, es por ello que algunas iniciativas desde las pedagogías críticas y el conectivismo, buscan aprovechar los nuevos desarrollos y dinámicas sobre Internet (como la que se esta dando en torno a la Web 2.0 y las Redes Sociales) para desarrollar propuestas pedagógicas diferentes.

Las diapositivas de esta presentación, así como los archivos originales elaborados con el programa VUE, se encuentran en: http://www.iered.org … 27_TIC-en-Educacion/

Espero que el material de apoyo sea también sea de utilidad para identificar personas, grupos e instituciones que vienen trabajando en cada una de estas perspectivas.

Producción Intelectual del GEC

Cómo parte de las actividades de inicio de un nuevo proyecto en el Grupo de Investigación GEC, nos dimos a la tarea de hacer un inventario de lo que se ha producido intelectualmente de manera formal, es decir, de lo que se ha publicado en revistas académicas, en libros y capítulos de libro, y en los eventos con memorias. Interesante ver el recorrido, los temas en los que se ha escrito y la producción por líneas de investigación.

mc_produccion-gec_v2011.jpg

Una reseña de cada producto (a manera de diapositivas), así como el archivo original del mapa creado en VUE, se encuentran en: http://www.iered.org … ion-Intelectual-GEC/

Del uso personal de las TIC al uso en el aula

Atendiendo una invitación, estuvimos en la población de Guachucal (Nariño) compartiendo con los maestros de la región algunas ideas sobre en el tema de las TIC en educación. A continuación esta el mapa conceptual de estas ideas y las diapositivas:

Para iniciar, les comenté mi experiencia con los computadores, ya que considero que si estas tecnologías no significan algo para uno, si no le resuelven un problema o necesidad, no será posible aprovecharlas en nuestra labor docente. Esto es aplicable a cualquier campo de formación, si uno mismo no vive y utiliza las matemáticas o la física o la historia o cualquier otra área en su vida misma, si no hace parte de sus pasiones, pues será muy difícil motivar a los estudiantes, porque la motivación no se logra con palabras, sino con actitud y dando ejemplo. Así que mostré que para mi:

1. El computador me ha ayudado a resolver el problema de la mala caligrafía y ortografía, haciendo que me pueda concentrar más en el contenido de lo que quiero escribir, que en la forma.

2. Internet ha sido una fuente increíble de información en todo aquello que he querido aprender.

3. Estas tecnologías me sirven como soporte ampliado de mi memoria, ya que en mi portátil tengo todos los documentos elaborados o leídos en digital, de mi educación media, mi universidad, mi trabajo en los últimos 15 años.

4. Internet se me ha convertido en un espacio no sólo para consultar información, sino para interactuar con otros y para publicar.

Es desde estas posibilidades es que planteo su aprovechamiento en la educación: 1) apoyando no sólo el acceso a la información, sino su utilización para producir información sobre aquello que hacemos, estudiamos y aplicamos; 2) permitiendo no sólo intercambiar mensajes, sino posibilitar verdaderos procesos de comunicación en donde se ponga en juego la negociación de sentido y la coordinación de acciones con otros; y 3) posibilitando, más que el entretenimiento, dinámicas para desarrollar el pensamiento científico y el espíritu humano[1].

Este espacio también sirvió para comentar que en el trabajo de formación y acompañamiento de maestros en escuelas rurales que hace la Universidad del Cauca en el marco del programa Computadores para Educar, hemos encontrados tres formas en que los maestros asumen estas tecnologías:

1. El computador como tema de estudio y que por tanto es responsabilidad del profesor del área de informática para que lo enseñe en unas clases a los estudiantes (olvidando que el área según la Ley General de Educación es tecnología e informática).

2. El computador como un medio para llegarle a los estudiantes con los temas de las otras áreas, aprovechando la fascinación que esto genera. En este caso, más que en desarrollar propuestas innovadoras desde la perspectiva pedagógica, lo que se busca es hacer más eficiente ese proceso de enseñanza que realizamos habitualmente.

3. El computador como un medio para desarrollar propuestas pedagógicas diferentes, es decir, propuestas que lleven a los estudiantes a interactuar con su contexto, en donde tengan que generar conocimiento para abordar una situación de la vida misma y en donde deban sistematizar estas experiencias. Esto implica desarrollar una postura pedagógica diferente a la de sólo dictar clases en el aula de clases.

Pues bien, hemos encontrado que muchas instituciones educativas están cerradas en la primera posibilidad, lo cual se pone en evidencia cuando los directivos sólo permiten que el profesor de informática sea el que asista a las “capacitaciones” de Computadores para Educar o cuando los maestros de otras áreas rechazan estos espacios de aprendizaje indicando que esto no corresponde a los temas que deben enseñar.

En unas pocas instituciones, más por la iniciativa de los mismos maestros que de los directivos (aunque hemos encontrado excepciones), algunos entienden que estas tecnologías son transversales a las áreas o disciplinas, y que se convierten en medios de expresión, creación y modelamiento de cualquier tipo de realidad. Sin embargo, vemos que se desaprovechan estas tecnologías cuando sólo se piensan para hacer más divertida los temas, ya que en este caso no se supera la idea de que la educación es principalmente para transmitir conocimientos (o debería decir: información).

En cuanto a asumir el computador para desarrollar propuestas pedagógicas innovadoras, estas han sido muy escasas, no porque no existan, sino porque no se logra integrar con el uso del computador. Me explico. Un aspecto que resalto de los maestros de educación básica y media, especialmente de las escuelas rurales, es su capacidad para integrar, dentro del aula, actividades para abordar problemáticas sociales y culturales locales, relacionadas con la perdidas de las prácticas culturales tradicionales, el mejoramiento de los procesos productivos, la timidez de los estudiantes, el maltrato familiar, los embarazos en adolescentes, la convivencia con grupos ilegales, etc. todo esto de forma transversal a las áreas que enseñan y que requiere superar la visión que la educación es sólo la de transmitir información, para asumirla como un espacio para formar personas en el marco de un ideal de sociedad, de desarrollo de valores, actitudes y hábitos más allá de la memorización de información o el desarrollo de competencias (así diferencien las académicas de las laborales).

Sin embargo, cuando se trabajan propuestas para integrar el computador en el aula, esto sólo se piensa en términos de hacer más eficiente la transmisión de información. Aquí es donde ha radicado uno de los mayores retos en el trabajo que realizamos. Reto que creemos sólo se podrá resolver dialogando y discutiendo estos usos y posibilidades con los propios maestros.

El mapa conceptual y las diapositivas que utilice en esta presentación (creadas con el programa VUE[2]) fueron:

TIC_conEstudiates_MapaConceptual.png

Agradezco a la profesora Maria Gloria Zambrabo, del municipio de Guachucal (Nariño), la gestión por hacer realidad el evento, y por darnos la oportunidad de compartir estas ideas. Este esapcio fue también un espacio para re-encontrarnos con maestros de Tuquerres, Ipiales, Cumbal, La Florida y otros municipios de Nariño, con los cuales hemos venido discutiendo estos temas de forma virtual[3]. También agradezco al profesor Sergio Rodriguez por compartir las fotos del evento.


[1] El desarrollo de estas tres ideas se encuentra en las páginas 5 a 20 del libro: http://openlibrary.o … g/books/OL24787654M/
[2] http://vue.tufts.edu
[3] https://groups.googl … roup/cpesurpacifico/

Tres años escuchando experiencias pedagógicas con TIC en educación básica y media

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Hace poco, tuve la oportunidad de leer, escuchar y ser jurado, por tercera ocasión, en un evento que convocó experiencias pedagógicas de educación básica y media con Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), en el suroccidente colombiano[1].

Lo primero que quiero destacar es la calidad de las presentaciones. Hace tres años, me generaba angustia ver como muchos maestros no alcanzaban a contar su experiencia en los 15 minutos que tenían, no porque no tuvieran algo interesante que contar, sino porque no estaban acostumbrados a organizar y sintetizar los aspectos más relevantes de su experiencia en tan poco tiempo.

Ahora, casi todos los maestros que escuché lograron no sólo mostrar su experiencia en el tiempo solicitado, sino que enriquecieron sus presentaciones con fotografías, videos y materiales digitales elaborados por ellos mismos Y por sus estudiantes, acercándose mucho más a procesos de sistematización formal y evidenciando un avance significativo en el manejo de estas tecnologías. Los documentos también han mejorado, aunque no tanto como las presentaciones, tal vez porque los maestros tienen mayor dominio comunicativo, por su labor, de lo oral frente a lo escrito.

Pero estos resultados no son gratuitos, son fruto del acompañamiento de un grupo de profesionales comprometidos, que en el marco de los diferentes contratos que ha desarrollado la Universidad del Cauca en el marco del programa Computadores para Educar, van hasta las mismas escuelas, la mayoría en los rincones mas recónditos de nuestro país, para orientar y mostrar a los maestros formas en las que se puede hacer un uso pedagógico del computador, en la educación básica y media.

Sin embargo, también es necesario reconocer en lo que no se ha avanzado lo suficiente. Existen maestros que siguen viendo las TIC como aquellas tecnologías que permiten realizar su labor de forma más eficiente, por tanto, son frecuentes las experiencias que buscan que el acceso a la información sea fácil y divertido con estas tecnologías.

Esta forma de asumir las TIC deja al desnudo la idea que muchas personas tienen de la educación, que esta centrada en la transferencia de información de quien sabe a quien no sabe, y dado que cada vez es más difícil que los niños y los jóvenes de hoy reciban y memoricen la información escolar, se tiene la esperanza que la fascinación que producen estas tecnologías en ellos, permita recuperar los resultados educativos que paulatinamente se han ido perdiendo.

Esta forma de asumir las TIC para la educación, va en la misma dirección de las solicitudes que hacen muchos maestros de metodologías o didácticas que les permitan enseñar mejor el contenido de sus áreas de conocimiento, pero en donde no interesa conocer el sentido que tiene la escuela o las áreas a enseñar, y es precisamente en este punto donde creo que esta el mayor obstáculo para aprovechar estas tecnologías en la educación, especialmente en el nivel de la básica y la media.

Considero que en las circunstancias actuales, donde los niños y jóvenes tienen referentes diferentes a los nuestros o los de nuestros padres, donde no es claro una perspectiva de futuro o de bienestar, donde se han extraviado aspectos sociales que le daban sentido a la vida de las personas, la educación no se puede quedar en el propósito de transmitir información, sino que debe considerar construir relaciones y referentes, en la tensión entre lo local y lo global, para que existan proyectos de vida individuales y sociales, y para ello es necesario traer la vida misma al aula para su estudio, comprensión y organización de la acción.

En este sentido, creo que las TIC, además de permitir el acceso a la información, se pueden aprovechar para expresar la construcción de información desde nuestro contexto y en dialogo con lo global en la escuela; además de posibilitar el intercambio de mensajes, puede promover las discusiones para llegar a acuerdos con otras personas y ayudarnos a movilizar acciones desde la escuela; y además de servir para el entretenimiento, pueden ser motor para desarrollar una actitud científica y tecnológica, pero también una actitud artística desde la escuela[2].

No desconozco los avances que los maestros muestran sobre el uso de las TIC en estos eventos, porque se muy bien que la apropiación de estas tecnologías para ellos, no es sólo cuestión de aprender a manejar unos artefactos o seguir unas instrucciones en un software, sino que pasa por vencer miedos y reconfigurar estructuras de pensamiento que son parte de nuestro ser.

Pero considero que estos procesos de formación y acompañamiento para el uso pedagógico de las TIC, no sólo debe quedarse en enseñar y mostrar los usos de estas tecnologías, sino que deben buscar la articulación entre las realidades, necesidades y expectativas de los diferentes actores sociales que intervienen en la educación y las políticas del país, para configurar proyectos educativos que no sólo se centren en el manejo de la información, sino que movilicen el espíritu de las personas para comprender actuar sobre nuestras propias realidades.

Lo interesante en estos eventos, es que siempre encuentro maestros, especialmente de las escuelas rurales, que ya hacen esto, sólo que en muchos casos no son conscientes de ellos, y por esta razón, no siempre logran articular su labor pedagógica y social, con las posibilidades que ofrecen las TIC. En este punto habrá que trabajar más con los profesionales rea realizan la formación y acompañamiento.

[1] http://www.iered.org … rce/view.php?id=338
[2] http://openlibrary.o … as_TIC_en_la_escuela

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