Mapa conceptual sobre la producción intelectual del Grupo de Investigación GEC de la Universidad del Cauca. Enero de 2012.Produccion-Intelectual_GEC.vue#FFFFFF#404040#000000
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Ulises Hernandez Pinohttp://purl.org/dc/elements/1.1/#Creator5Mapa conceptual sobre la producción intelectual del Grupo de Investigación GEC de la Universidad del Cauca. Enero de 2012.http://purl.org/dc/elements/1.1/#Description5Enseñanza de las Cienciashttp://vue.tufts.edu/vue.rdfs#none1Formación de Maestroshttp://vue.tufts.edu/vue.rdfs#none1Interacción en Redhttp://vue.tufts.edu/vue.rdfs#none1TIC en Educaciónhttp://vue.tufts.edu/vue.rdfs#none1Investigación Educativahttp://vue.tufts.edu/vue.rdfs#none1http://vue.tufts.edu/rdf/resource/0ceeb6c07f0001010039880aeea20d4f#C1F780#C1F780#000000
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<p color="#000000" style="color: #000000">
<font style="font-size:60;">2005</font>
</p>
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<p color="#000000" style="color: #000000">
<font style="font-size:60;">2006</font>
</p>
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<p color="#000000" style="color: #000000">
<font style="font-size:60;">2007</font>
</p>
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<p color="#000000" style="color: #000000">
<font style="font-size:60;">2008</font>
</p>
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<p color="#000000" style="color: #000000">
<font style="font-size:60;">2009</font>
</p>
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<p color="#000000" style="color: #000000">
<font style="font-size:60;">2010</font>
</p>
</body>
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<p color="#000000" style="color: #000000">
<font style="font-size:60;">2011</font>
</p>
</body>
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<body>
<p color="#000000" style="text-align: center; color: #000000">
<font color="#000000" face="Arial" style="font-size:60;">Producción
Intelectual del GEC </font><font style="font-size:60;">
</font> </p>
<p color="#000000" style="text-align: center; color: #000000">
<font color="#000000" face="Arial" style="font-size:60;">2012-01-24 v01</font>
</p>
</body>
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-->
</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Juan Manuel Coronado y Ulises Hernandez
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Memorias del 1er Congreso Internacional de Gestión del Conocimiento y de
la Calidad. Cartagena (Colombia): Corporación Instituto Tecnológico
Iberoamericano de Informática de Colombia, Agosto de 2003.
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
El proyecto que adelantan los autores pretende generar un Modelo de
Conectividad que permita desarrollar mejores sistemas telemáticos para
un grupo de personas que quieran trabajar en red, bajo la premisa de que
la conectividad es un elemento importante dentro de la comunicación, y
ésta es esencial en la interacción humana. Un trabajo con este enfoque
requiere del establecimiento de una base conceptual, que a juicio de los
autores, debe estar configurada con los elementos esenciales del trabajo
en red, la gestión del conocimiento y el trabajo colaborativo soportado
por computador. El presente articulo presenta las reflexiones iniciales
de este intento de integración conceptua.
</p>
</body>
</html>
#404040#000000
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<head color="#ffffff" style="color: #ffffff">
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-->
</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
<font face="Arial" style="font-size:18;">Verónica Catebiel </font>
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
<font face="Arial" style="font-size:18;">Tecne, Episteme y Didaxis. Año
2003. p. 181-183. ISSN 0121-3814</font>
</p>
</body>
</html>
#404040#000000
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<head color="#ffffff" style="color: #ffffff">
<style type="text/css">
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p { margin-bottom: 0; margin-left: 0; color: #ffffff; margin-right: 0; margin-top: 0 }
ul { margin-left: 30; list-style-position: outside; font-family: Arial; font-size: 18; vertical-align: middle; margin-top: 6 }
-->
</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Gloria Judith Castro, Verónica Andrea Catebiel, Elio Fabio Gutierrez, y
Ulises Hernandez
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Nodos y Nudos. Volumen 2, No. 16 (Enero-Junio, 2004). p. 79 a 83. ISSN:
0122-4328
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Desde hace poco más de un año el Grupo de Educación y Comunicación de la
Universidad del Cauca en conjunto con el Área de Currículo del Doctorado
en Ciencias de la Educación de RUDECOLOMBIA, está construyendo un
espacio orientado a la comunicación de los distintos saberes. Pensamos
que la construcción de redes humanas con el soporte de las tecnologías
telemáticas, contribuyen a generar ambientes que podrían favorecer los
procesos de formación de maestros desde el nivel inicial hasta el
avanzado. Así, venimos trabajando en la conformación de la Red de
Investigación Educativa - ieRed, interesada en hacer posible el
acercamiento entre los estudiantes de los diferentes niveles, sus
profesores y todos aquellos maestros interesados en dinamizar propuestas
de investigación, que permitan cualificar los procesos tanto de
enseñanza como de aprendizaje de los saberes específicos en contextos de
diversidad.
</p>
</body>
</html>
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<head color="#ffffff" style="color: #ffffff">
<style type="text/css">
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ol { margin-left: 30; list-style-position: outside; font-family: Arial; font-size: 18; vertical-align: middle; margin-top: 6 }
p { margin-bottom: 0; margin-left: 0; color: #ffffff; margin-right: 0; margin-top: 0 }
ul { margin-left: 30; list-style-position: outside; font-family: Arial; font-size: 18; vertical-align: middle; margin-top: 6 }
-->
</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Gloria Castro, Verónica Catebiel, Ulises Hernandez
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
ieRed: Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa [en
línea]. Vol.1, No.1 (Julio-Diciembre de 2004). ISSN 1794-8061
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Historia sobre el surgimiento del Grupo de Investigación GEC, de la Red
de Investigación Educativa y avances del proyecto de investigación sobre
Comunidades Colaborativas: un espacio para favorecer el desarrollo de la
investigación educativa, realizado con el Doctorado en Ciencias de la
Educación - Universidad del Cauca - Rudecolombia.
</p>
</body>
</html>
#404040#FDE888
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<head color="#ffffff" style="color: #ffffff">
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-->
</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Verónica Catebiel
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
En: Educación ambiental: una conceptualización necesaria. Cali
(Colombia): Universidad del Valle, 2004.
</p>
</body>
</html>
#404040#000000
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-->
</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Verónica Catebiel
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Tecne, Episteme y Didaxis. Año 2004, No. 15. p. 63-75. ISSN 0121-3814
</p>
</body>
</html>
#404040#000000
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<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Juan Manuel Coronado, Ulises Hernandez, Carlos Enrique Serrano
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Itinerantes. Año 2004, No. 2 (Noviembre, 2004) p. 109 a 115. ISSN
1657-7124
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Existe una paradoja en la visión con la cual se están abordando los
problemas desde las nuevas tecnologías, cualquiera ellas sean: proponer
soluciones a problemas inherentemente humanos, sólo desde perspectivas
racionales. La comunicación es uno de sus ejemplos. La comunicación,
como campo independiente y formal de estudio es relativamente nueva, y
se podría decir que no es casual que su aparición en las ciencias
formales haya sido a la par con el desarrollo y utilización de las
tecnologías que hicieron posible la difusión masiva: la Radio, la
Televisión y ahora Internet. Sin embargo, además de estar presente desde
el principio de la humanidad, la comunicación siempre se ha relacionado
con una de las características naturales de los seres vivos: la vida en
comunidad, por lo que no es extraño que la palabra comunicación provenga
de convivencia, de consenso y de lograr un común acuerdo.
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
</body>
</html>
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<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Juan Manuel Coronado y Ulises Hernandez
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Popayán, 2004. Trabajo de grado (Ingeniero en Electrónica y
Telecomunicaciones). Universidad del Cauca. Facultad de Ingeniería
Electrónica y Telecomunicaciones. Departamento de Telemática.
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
La aproximación a un Modelo de Conectividad para Redes Humanas tiene
como propósito esencial, plantear un enfoque y unos lineamientos desde
los cuales sea posible desarrollar mejores sistemas telemáticos para un
grupo de personas que quieran trabajar en red, bajo la premisa de que la
conectividad es un elemento importante dentro de la comunicación, y ésta
es esencial en la interacción humana. Para ello, el Modelo de
Conectividad parte de una Base Conceptual en la que se intenta armonizar
elementos de las Redes Humanas, la Gestión del Conocimiento y el Trabajo
Colaborativo Soportado por Computador; plantea una forma de Caracterizar
Procesos de Comunicación desde una perspectiva humana, organizacional y
tecnológica; y una Arquitectura de Conectividad que ubica el rol de la
Ingeniería Telemática en el diseño e implementación de Herramientas de
Conectividad y de procesos de Acercamiento Tecnológico.
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
</body>
</html>
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<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Ulises Hernandez Pino
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
ieRed: Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa [en
línea]. Vol.1, No.2 (Enero-Junio de 2005). ISSN 1794-8061
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
En Colombia, diversas iniciativas académicas y gubernamentales vienen
insistiendo en la necesidad de fortalecer la producción científica y
tecnológica del país en busca de condiciones que aseguren la
consolidación de una sociedad, que basada en el conocimiento, enfrente
con mayor decisión el desarrollo social y económico de nuestro país. Sin
embargo, muchas de estas iniciativas se enfrentan a grandes
dificultades, En estas condiciones, surge el movimiento de Semilleros de
Investigación en Colombia, con el propósito de propiciar espacios de
formación en investigación dentro de una nueva concepción de comunidad y
cultura académica, especialmente en pregrado y colegios en donde existen
mejores condiciones de tiempo y disposición para la investigación. Este
artículo pretende mostrar una forma de concebir los Semilleros de
Investigación, dentro de este movimiento, en la cual sea posible
materializar de forma integral los conceptos de flexibilidad curricular,
procesos educativos centrados en el aprendizaje y construcción social
del conocimiento científico, desde la expectativa de dinamizar un
semillero de investigación en el área de las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones.
</p>
</body>
</html>
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</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Gloria Castro
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
ieRed: Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa [en
línea]. Vol.1, No.2 (Enero-Junio de 2005). ISSN 1794-8061
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
El presente trabajo trata acerca de los cambios que operan en los
procesos educativos en el Departamento del Cauca, con los intentos por
parte de las comunidades indígenas de aplicar nuevos enfoques
pedagógicos para hacer realidad el derecho a una educación propia y los
cambios que operan en los procesos educativos en el ámbito
universitario, en Popayán en la búsqueda de una presencia activa de la
ciudad, en la vida regional, nacional e internacional. Vale la pena
profundizar en esta coyuntura por lo sui generis de los paradigmas que
simultáneamente se manejan y a la vez por las posibilidades y las
limitaciones que el paso de lo oral a lo escrito en los idiomas
ancestrales de las comunidades indígenas y de lo escrito a lo digital en
la ciudad de Popayán para insertarse en las economías globales, pueden
acarrear cuando se piensa en procesos educativos en contextos de
diversidad.
</p>
</body>
</html>
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</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Gloria Castro, Verónica Catebiel y Ulises Hernandez
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Nodos y Nudos. Volumen 2, No. 18 (Enero-Junio, 2005). p. 85 a 93. ISSN:
0122-4328
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Entendemos el aula de clase como un espacio de encuentros y
desencuentros de las lógicas que estructuran la comunicación -oral,
escrita o digital. La escasa comprensión de esta nueva situación, se
evidencia en la ausencia de una reflexión sistemática sobre el sentido
actual del aula de clase, entendido como un espacio en el cual se
generan relaciones entre diferentes modos de comunicación. Nuestra
pregunta está orientada a analizar si la conformación y consolidación
del trabajo en red con soporte tecnológico, constituye una posible
conexión para establecer las relaciones entre cada lógica subyacente a
cada uno de los tipos de comunicación.
</p>
</body>
</html>
#404040#FDE888
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</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Verónica Catebiel y Miguel Corchuelo
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Tecne, Episteme y Didaxis. Año 2005, No. 18. p. 121-131. ISSN 0121-3814
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p>
Considerando que el propósito de la educación con un enfoque CTS
propende por abordar problemas contextualizados socialmente, se busca
construir una propuesta desde la práctica, con el fin de fortalecer la
formación para la participación ciudadana. Encontramos que abordar el
tratamiento de las relaciones entre deporte, nutrición humana y
motricidad convierte al cuerpo humano en un objeto de estudio vigente.
En la ciudad de Popayán (Cauca, Colombia) se vive una de las más altas
tasas de bulimia y anorexia en adolescentes del país, al igual que de
consumo de drogas ilícitas. Además, el bajo rendimiento de los
deportistas caucanos en los últimos Juegos Nacionales, los casos de
dopaje en atletas olímpicos, entre otros, abre interrogantes sobre la
formación integral de nuestros estudiantes. Con el fin de acercar la
escuela a estas problemáticas locales y nacionales, se asume un trabajo
interdisciplinario basado en la resolución de problemas socialmente
relevantes. En esta oportunidad compartiremos los resultados del camino
recorrido en torno a la pregunta: “El deporte: ¿emancipación o
alienación?”.
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
</body>
</html>
#404040#000000
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</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Verónica Catebiel y Miguel Corchuelo
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
ieRed: Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa [en
línea]. Vol.1, No.2 (Enero-Junio de 2005). ISSN 1794-8061
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Una mirada retrospectiva a nuestra práctica docente permite encontrarnos
con el interrogante ¿nuestras clases pueden ser diferentes a las que
recibimos? ¿Existe alguna alternativa al modelo en el que fuimos
formados? Cuando se plantean cambios pedagógicos y curriculares, el
modelo continúa centrado en la transmisión de información, siendo la
principal preocupación de los docentes y directivos la distribución de
tiempos y espacios: labor docente, horarios y cobertura de programas son
las variables predominantes en las propuestas curriculares. A lo largo
de este artículo se analizará la siguiente pregunta: ¿Es posible a
través del planteamiento de problemas contextualizados identificar los
elementos relevantes para la construcción de una propuesta curricular en
Educación Media desde el enfoque CTS+I que promueva la formación para la
participación social?.
</p>
</body>
</html>
#404040#000000
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</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Verónica Catebiel y Miguel Corchuelo
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Tecne, Episteme y Didaxis. Año 2005. p. 126-128. ISSN 0121-3814
</p>
</body>
</html>
#404040#000000
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</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Verónica Catebiel y Miguel Corchuelo
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Tecne, Episteme y Didaxis. Año 2005. p. 128-130. ISSN 0121-3814
</p>
</body>
</html>
#404040#000000
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</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Verónica Catebiel, Gloria Castro y Ulises Hernandez
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Memorias del Seminario Pedagogía y Currículo. Manizales (Colombia):
Universidad de Caldas – RUDECOLOMBIA, Mayo de 2005. ISBN 958-8231-47-7.
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
La temática que aborda esta ponencia tiene que ver con el significado
actual del aula universitaria, entendida como un espacio de encuentros,
desencuentros y posibilidades de diferentes lógicas que estructuran la
comunicación – oral, escrita o digital. La Red de Investigación
Educativa – ieRed, es un espacio de encuentro y desencuentro de saberes
en el tortuoso camino de interpretar los diferentes lenguajes que
subyacen a cada una de las disciplinas, en un afán de sentirnos
convocados para participar de manera activa en la construcción de
horizontes de sentido de nuestra práctica pedagógica, y a la vez romper
con la insularidad que desde las estructuras administrativas se nos ha
impuesto. Esto conlleva a indagar por el significado de pensar y
trabajar en red, porque del discurso a las prácticas pedagógicas
seguimos evidenciando distanciamientos atravesados por el
individualismo, la competitividad e incluso por miedos a pensarnos de un
modo diferente frente al otro. Es allí donde encontramos unos de los
mayores retos de ieRed, generar ambientes que posibiliten pensar la
educación desde otras miradas diferentes al instrumentalismo racional y
la normatividad vigente.
</p>
</body>
</html>
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<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Gloria Castro, Verónica Catebiel, Ulises Hernandez
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
ieRed: Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa [en
línea]. Vol.1, No.3 (Julio-Diciembre de 2005). ISSN 1794-8061
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Este artículo, resultado de la conceptualización y de la experiencia en
torno a la conformación y consolidación de la Red de Investigación
Educativa – ieRed, tiene el propósito de explicitar los referentes
teóricos, los presupuestos y los resultados obtenidos hasta el momento,
de asumir el trabajo en red como mediación para la construcción de
sentidos en los procesos de formación de docentes, y sus implicaciones
para la re-conceptualización de lo curricular y lo pedagógico. La
apuesta de ieRed es la configuración de una comunidad educativa que
encuentre en la investigación, formas de superar los bloqueos que han
dejado los modelos educativos tradicionales.
</p>
</body>
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</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Verónica Catebiel, Gloria Castro y Ulises Hernandez
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Memorias del 2do Congreso Nacional sobre Profesión Docente: estado
actual y proyecciones. Santa Marta (Colombia): Asociación Colombiana de
Facultades de Educación - ASCOFADE, Mayo de 2006. p. 153-164. ISBN
958-4409-14-0.
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Desde hace poco más de dos años, la Facultad de Ciencias Exactas,
Naturales y de la Educación de la Universidad del Cauca está
construyendo un espacio orientado a la comunicación de los distintos
saberes. Pensamos que la construcción de redes humanas con soporte
tecnológico, contribuye a generar espacios para favorecer los procesos
de formación de maestros desde el nivel inicial hasta el avanzado. Así,
venimos trabajando en la consolidación de la Red de Investigación
Educativa - ieRed, interesada en hacer posible el acercamiento entre los
estudiantes de los diferentes niveles, sus profesores y todos aquellos
maestros interesados en dinamizar propuestas de investigación, que
permitan cualifi car los procesos tanto de enseñanza como de aprendizaje
de los saberes específi cos en contextos de diversidad.
</p>
</body>
</html>
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<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Verónica Catebiel, Gloria Castro y Ulises Hernandez
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
ieRed: Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa [en
línea]. Vol.1, No.4 (Enero-Junio de 2006). ISSN 1794-8061
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
El presente artículo presenta la utilización del Análisis de Redes
Sociales – ARS como metodología para complementar el estudio de las
dinámicas y la estructura de un grupo de estudiantes de doctorado en
educación, en el marco del proyecto de investigación “Comunidades
Colaborativas: un espacio para favorecer el desarrollo de la
investigación educativa” (Código VRI 1115). Si bien el ARS tiene su
origen en la sociología funcionalista y con ello quedar en medio del
debate sobre la utilización de métodos cualitativos o cuantitativos, los
resultados de utilizar esta metodología en investigaciones sobre
sociología de la educación sugieren qué, más importante que el método,
es la postura epistemológica con lo que se asume el trabajo de
investigación. Adicionalmente se plantea el uso de las tecnologías
telemáticas como una herramienta que facilita la recolección de datos en
el desarrollo de esta metodología.
</p>
</body>
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</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Verónica Catebiel, Sandra Anaya y Ulises Hernandez
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
En: Perspectivas de Investigación para el Cauca: Una Construcción
Interdisciplinaria sobre el Desarrollo Tecnológico y su Impacto en el
Entorno. Popayán (Colombia): Universidad del Cauca, 2006. ISBN
978-958-9451-16-8
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
En el desarrollo de una propuesta de formación de maestros orientada a
la enseñanza de las ciencias naturales a partir del uso del computador,
encontramos la oportunidad de interpretar múltiples variables que nos
permiten analizar, no sólo las dificultades y fortalezas de la
incorporación del computador en el aula de clases, sino sobre la
apropiación que los maestros hacen de estas tecnologías en las regiones
visitadas del Departamento del Cauca.
</p>
</body>
</html>
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</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Verónica Catebiel y Miguel Corchuelo
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Unicauca Ciencia. Vol. 10, No. 10 (Año 2006). p. 109-117. ISSN 0122-6037
</p>
</body>
</html>
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</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Verónica Catebiel y Miguel Corchuelo
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Novedades Educativas. Vol. 18, No. 180 (Año 2006). p. 134-138. ISSN
0328-3534
</p>
</body>
</html>
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</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Miguel Corchuelo, Verónica Catebiel, Nancy Cucuñame
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Popayán (Colombia): Universidad del Cauca, 2006.
</p>
</body>
</html>
#404040#000000
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-->
</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Gloria Castro y Angélica Rodriguez
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
En: ¿Recorre la civilización el mismo camino del sol?: pedagogía,
subjetividad y cultura. Popayán (Colombia): Universidad del Cauca, 2006.
ISBN 978-958-9451-13-7
</p>
</body>
</html>
#404040#000000
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</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Ulises Hernandez
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
En: III Coloquio Internacion sobre Currículo. Popayán (Colombia):
Universidad del Cauca y RUDECOLOMBIA, Octubre 2006.
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
En Colombia, diversas iniciativas académicas y gubernamentales vienen
insistiendo en la necesidad de fortalecer la producción científica y
tecnológica del país en busca de condiciones que aseguren la
consolidación de una sociedad, que basada en el conocimiento, enfrente
con mayor decisión el desarrollo social y económico de nuestro país. En
estas condiciones, surge el movimiento de Semilleros de Investigación en
Colombia, con el propósito de propiciar espacios de formación en
investigación dentro de una nueva concepción de comunidad y cultura
académica, especialmente en pregrado y colegios en donde las condiciones
de tiempo y disposición para la investigación son una fortaleza. Esta
ponencia pretende mostrar una forma de concebir los Semilleros de
Investigación, dentro de este movimiento, en la cual sea posible
materializar de forma integral los conceptos de flexibilidad curricular,
procesos educativos centrados en el aprendizaje y construcción social
del conocimiento científico, en el área de las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones.
</p>
</body>
</html>
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-->
</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Verónica Catebiel y Miguel Corchuelo
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Memorias Congreso Internaciona de Educación. Paipa (Colombia):
RUDECOLOMBIA, Octubre de 2006. ISBN 958-9451-14-4
</p>
</body>
</html>
#404040#000000
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</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Verónica Catebiel y Miguel Corchuelo
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
En: Perspectivas de Investigación para el Cauca: Una Construcción
Interdisciplinaria sobre el Desarrollo Tecnológico y su Impacto en el
Entorno. Popayán (Colombia): Universidad del Cauca, 2006. ISBN
978-958-9451-16-8
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Si las actuales propuestas curriculares en ingeniería se caracterizan en
su generalidad por un modelo segmentado de asignaturas orientado a la
transmisión de contenidos, durante el desarrollo de la propuesta
curricular para la Formación de Ingenieros desde el Enfoque en estudios
CTS de la Universidad del Cauca (COLCIENCIAS 1103-11-16964) surgió la
pregunta ¿Qué posibilidades para la formación integral tienen los
estudiantes y los docentes?. Una posible respuesta está orientada por
una estructura curricular basada en los Estudios Ciencia, Tecnología y
Sociedad, asumida como una construcción cultural, apoyada en la
pedagógica crítica y materializada en el aula a través del análisis de
situaciones problemáticas socialmente relevantes.
</p>
</body>
</html>
#404040#000000
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</style>
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<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Ulises Hernandez, Sandra Anaya y Miguel Corchuelo
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Memorias “El profesor de ingeniería, profesional de la formación de
ingenieros” XXVII Reunión Nacional de Facultades de Ingeniería y VI
Encuentro Iberoamericano de Instituciones de Enseñanza de la Ingeniería.
Cartagena (Colombia): ACOFI y ASIBEI, Octubre de 2007. ISBN
978-958-680-055-6
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
El Estudio de Situaciones Problemáticas Contextualizadas - ESPC, es un
concepto con el que se aspira a configurar escenarios y ambientes de
aprendizaje interdisciplinarios a partir de la identificación de
potencialidades y vacíos en las regiones. La interacción social es un
elemento importante para el desarrollo de estas propuestas y el uso de
las TIC se convierte en una oportunidad para superar no solo obstáculos
de tiempo y espacio, sino que en este caso, permite replantear la
construcción de Materiales Educativos Computarizados – MEC, en sintonía
con los propósitos de formación. Por lo general la elaboración de los
MEC sucede de manera previa al desarrollo de los cursos, como cajas
negras que aspiran a condiciones estándar de contenidos, ignorando tanto
las características de los estudiantes como del contexto.
</p>
</body>
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</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Cesar Collazos, Libardo Pantoja, Ulises Hernandez,
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Mario Solarte, Guefry Agredo, Gabriel Vasquez
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Avances en Sistemas e Informática [en línea]. Vol.4, No.1 (Junio de
2007). ISSN 1657-7663
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Desde la perspectiva del impacto que los Objetos de Aprendizaje puedan
tener en procesos de formación de los estudiantes (fin último de
cualquier recurso educativo); la mayoría de trabajos se centra en la
verificación del cumplimiento de estándares sobre los objetos de
aprendizaje, prefiriendo los aspectos de índole tecnológico, en
detrimento de los aspectos pedagógicos y didácticos En este artículo se
expone una experiencia en la valoración de contenidos educativos, y la
propuesta de un método para la evaluación de objetos de aprendizaje en
el área de la electrónica.
</p>
</body>
</html>
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</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Jose Omar Zuñiga
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
En: IX Encuentro de Estudiantes de Master y Doctorado sobre
Investigación en la Didáctica de las Matemáticas y Ciencias
Experimentales. Barcelona (España): Universitat Autònoma de Barcelona,
Abril 2008.
</p>
</body>
</html>
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</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Jose Omar Zuñiga, Manuel Matos Do Santos y Gloria Patricia Toro
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Memorias del IV Encuentro Nacional de Enseñanza de la Química. Curitiba
(Colombia): UFPR, Julio de 2008. ISBN 978-85-61745-01-1
</p>
</body>
</html>
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</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Jose Omar Zuñiga, Manuel Matos Do Santos y Gloria Patricia Toro
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Memorias del IV Encuentro Nacional de Enseñanza de la Química. Curitiba
(Colombia): UFPR, Julio de 2008. ISBN 978-85-61745-01-1
</p>
</body>
</html>
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</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Jose Omar Zuñiga, Manuel Matos Do Santos y Gloria Patricia Toro
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Memorias del IV Encuentro Nacional de Enseñanza de la Química. Curitiba
(Colombia): UFPR, Julio de 2008. ISBN 978-85-61745-01-1
</p>
</body>
</html>
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-->
</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Sandra Anaya, Gloria Castro, Verónica Catebiel y Ulises Hernandez
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Memorias del V Coloquio Internacional de Pedagogía y Currículo. Popayán
(Colombia): Universidad del Cauca – RUDECOLOMBIA, Octubre de 2008. ISBN
978-958-945-199-1
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
La utilización de los conocimientos y saberes de la telemática, para la
construcción de soluciones pertinentes e innovadoras, pasa
necesariamente por una toma consciente de la dimensión teleológica de
estas nuevas tecnologías. El Grupo de Investigación en Educación – GEC a
través de la Red de Investigación Educativa – ieRed, viene asumiendo la
Ingeniería Telemática para el fortalecimiento de las relaciones sociales
y para la dinamización de procesos de creación de representaciones, y
producción de conocimientos y saberes, para una sociedad del
conocimiento contextual e inclusiva.
</p>
</body>
</html>
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-->
</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Ulises Hernandez y Sandra Anaya
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
En: IV Encuentro en Línea de Educación, Cultura y Software Libre.
Mexico, 2008.
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
La elaboración de materiales educativos digitales se suele asumir desde
la ingeniería software a partir de algún tipo de metodología de
desarrollo, sin embargo, esta perspectiva no ha permitido superar el
esquema de educación tradicional en el que alguien o algo tiene la
información que otros deben aprender para dar cuenta de ella en algún
tipo de examen. Esta ponencia pretende mostrar el proceso de
construcción de un referente metodológico para la realización de
Materiales Educativos Computarizados (MEC), a partir de una experiencia
de investigación-acción realizada en torno al Estudio de Situaciones
Problemáticas Contextualizada, propuesta didáctica basada en el enfoque
de los estudios Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) y de las Pedagogías
Crítica, y de la postura del Software Libre y las Creaciones Colectivas
(Creative Commons).
</p>
</body>
</html>
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-->
</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Sandra Anaya, Gloria Castro, Verónica Catebiel y Ulises Hernandez
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
En: Orígenes y dinámica de los Semilleros de Investigación en Colombia:
la visión de los fundadores. Popayán (Colombia): Universidad del Cauca,
2009. p. 172-184. ISBN 978-958-732-024-4
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
La Red de Investigación Educativa – ieRed es una iniciativa que surge
con el propósito de avanzar hacia la consolidación de una comunidad
académica alternativa, desde donde sea posible abordar, de un modo
diferente, los grandes problemas de la educación. Las redes de
investigación en educación como ieRed, tienen el propósito de crear
sinergia para la consolidación de estas comunidades académicas
alternativas, a través del desarrollo de proyectos e iniciativas que
involucren el trabajo con profesores en el espacio universitario y
maestros de la educación básica y media.
</p>
</body>
</html>
#404040#000000
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<head color="#ffffff" style="color: #ffffff">
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-->
</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Sandra Anaya, Maria del Socorro Aguirre, Katherine Lebaza, Julian Ortíz,
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Monica Pino, Orlando Rodriguez, Yenny Rosero, Disy Ruiz, Andres Salazar,
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Angela Maria Valencia y Luz del Sol Vesga
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Popayán (Colombia): Axis Mundi, 2009.
</p>
</body>
</html>
#404040#000000
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<head color="#ffffff" style="color: #ffffff">
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-->
</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Ulises Hernandez y Sandra Anaya
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Memorias I Congreso Nacional de Investigación en Educación en Ciencias y
Tecnologías. Bogotá: Asociación Colombiana de Investigación para la
Educación en Ciencia y Tecnología – Educyt, 2009. ISBN 8.
978-958-99491-0-8
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Es común encontrar que la creación de de materiales educativos digitales
se realice desde alguna metodología de desarrollo software, sin embargo,
se ha encontrado que esta forma de asumir la creación y uso de los
Materiales Educativos Computarizados no supera el esquema de educación
tradicional en el que alguien o algo tiene la información que otros
deben aprender para dar cuenta de ello en algún tipo de examen. Con esta
ponencia se pretende presentar algunas de las conclusiones y
aprendizajes en la realización de Materiales Educativos Computarizados
(MEC) en el marco de un proceso de investigación-acción realizada en
torno al Estudio de Situaciones Problemáticas Contextualizada (ESPC),
propuesta didáctica basada en el enfoque de los estudios Ciencia,
Tecnología y Sociedad (CTS), las Pedagogías Críticas y el Software Libre.
</p>
</body>
</html>
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-->
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</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Ulises Hernandez y Sandra Anaya
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
En: V Encuentro en Línea de Educación, Cultura y Software Libre. Mexico,
2009.
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Este artículo presenta las discusiones en las dimensiones pedagógica, de
la web y del software educativo para sintetizar una postura desde donde
se puede concebir el desarrollo de los MEC en el marco de la estrategia
didáctica denominada Estudio de Situaciones Problemáticas
Contextualizadas (ESPC) y que se articula con las dinámicas de las Redes
Sociales, los Servicios de la Web 2.0, los valores que promueve el
Software Libre y las Pedagogías Críticas. Finalmente, se plantea la
necesidad de ampliar la concepción que se tiene del software para la
implementación de servicios que permiten publicar y compartir archivos
multimedia en la web, con el propósito de generar una infraestructura
libre y comunitaria que potencia la construcción de los MEC en la era de
las Redes Sociales.
</p>
</body>
</html>
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-->
</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Sandra Anaya, Marcela Hernandez y Ulises Hernandez
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
En: VI Encuentro en Línea de Educación, Cultura y Software Libre.
Mexico, 2010.
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Los docentes de educación básica y media tienen importantes retos que
afrontar para responder a los requerimientos del nuevo siglo. Aunque en
ellos no recae toda la responsabilidad de transformar los paradigmas
educativos, es importante aprovechar los espacios de cualificación
generados por diferentes programas de dotación de TIC en las escuelas en
América Latina para involucrarlos. Un aspecto es trascender el uso
instrumental de estas tecnologías, asumiendo la creación de Materiales
Educativos Computarizados (MEC) desde las Pedagogías Críticas y la
Cultura Libre, ya que esto permite que docentes y estudiantes se asuman
como constructores de conocimiento y de saber desde la escuela y en
relación con el contexto cercano, pero con rigurosidad. Este escrito
plantea la evolución que ha tenido un referente metodológico para la
creación de MEC desde esta perspectiva, los escenarios en los que se ha
venido utilizando, y ejemplos de lo que han logrado algunos docentes,
principalmente de escuelas rurales, en el suroccidente colombiano.
</p>
</body>
</html>
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-->
</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Oriana Robles Muñoz, Pastor Benavides Piamba, Ulises Hernandez Pino
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Memorias II Congreso Nacional de Investigación en Educación en Ciencias
y Tecnologías. Cali (Colombia): Asociación Colombiana de Investigación
para la Educación en Ciencia y Tecnología – Educyt, 2010. ISBN
978-958-99491-1-5.
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
El área de Tecnología e Informática se suele asumir como el área de
informática, y en la práctica, se centran en la enseñanza de software de
ofimática En el estudio que se viene adelantando en el marco del
proyecto de investigación (VRI 2719), se ha encontrado que estas
orientaciones están centradas en: la identificación y el abordaje de
problemas reales relacionados con los aspectos productivos y con la
competitividad en la sociedad; el proyecto como estrategia didáctica
para el desarrollo de competencias en torno a la resolución de problemas
desde una perspectiva científica y tecnológica; y la apropiación social
de las TIC para que las personas generen valor a los productos y
servicios del país en un mundo que se mueve hacia la sociedad del
conocimiento. Desde esta perspectiva, el área de Tecnología e
Informática debería desarrollar formas de pensar y de abordar los
problemas más allá del uso de artefactos o herramientas, pero para ello
se requiere que el cambio se inicie en los propios docentes y directivos
de los establecimientos educativos.
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
</body>
</html>
#404040#000000
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-->
</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Ulises Hernandez y Sandra Anaya
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Revista EDUCyT [en línea]. Vol.1, No.1 (Enero-Junio de 2010). ISSN No.
2215-8227
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Es común encontrar que la creación de materiales educativos digitales se
realice desde alguna metodología de desarrollo software, sin embargo,
hemos encontrado que esta forma de asumir la creación y uso de
materiales educativos no supera el esquema de educación tradicional en
el que alguien o algo tiene la información que otros deben aprender para
dar cuenta de ello en algún tipo de examen. Con este artículo se
presentan algunas de las conclusiones y aprendizajes en la realización
de Materiales Educativos Computarizados (MEC) en el marco de un proceso
de investigación-acción realizada en torno al Estudio de Situaciones
Problemáticas Contextualizada (ESPC), propuesta didáctica basada en el
enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), las Pedagogías Críticas y
el movimiento de Software Libre.
</p>
</body>
</html>
#404040#000000
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-->
</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Jorge Jair Moreno Chaustre, Sandra Lorena Anaya Díaz,
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Ulises Hernandez Pino, Pastor Benavides Piamba
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
En: X Congreso Internacional de Informática Educativa. Popayán
(Colombia), 2010.
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
La Universidad del Cauca viene adelantando desde hace 4 años un proceso
de cualificación de maestros en el marco del programa Computadores para
Educar para el Suroccidente Colombiano. En este tiempo, la estrategia a
evolucionado desde el desarrollo de habilidades para el manejo del
computador hasta el desarrollo de Proyectos Pedagógicos de Aula, con el
propósito de lograr la integración de las TIC, el cumplimiento de las
políticas educativas, el abordaje de problemáticas del contexto y las
expectativas de los maestros en el trabajo con los estudiantes de las
sedes educativas en las zonas rurales de los Departamentos de Cauca,
Nariño y Putumayo. Esta ponencia presenta los referentes, el modelo de
cualificación y algunas de las reflexiones sobre el proceso.
</p>
</body>
</html>
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-->
</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Jorge Moreno, Sandra Anaya, Pastor Benavides y Ulises Hernandez
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Popayán (Colombia): Universidad del Cauca, 2010. ISBN 978-958-732-058-9
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Libro que plantea la formulación, desarrollo y socialización de
Proyectos Pedagógicos de Aula en Educación Básica y Media, cómo
estrategia para la apropiación pedagógica de las TIC desde la
articulación de los intereses y necesidades del contexto socio-cultural
de la institución educativa, las exigencias que el Estado Colombiano
realiza a través de las políticas sobre educación y TIC, y una visión
sobre el papel de las TIC en la educación centrada en la creación de
contenidos y el establecimiento de procesos de comunicación para la
negociación de sentidos y la coordinación de acciones.
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
</body>
</html>
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-->
</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Marcela Hernandez, Ulises Hernandez y Carlos Andres Lucero
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
En: VII Encuentro en Línea de Educación, Cultura y Software Libre.
Mexico, 2011.
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Desde el año 2006 la Universidad del Cauca ha liderado procesos de
formación y acompañamiento de maestros en escuelas rurales del
Suroccidente Colombiano para la apropiación pedagógica de las TIC, en el
marco del programa gubernamental Computadores para Educar. Entre
septiembre de 2010 y junio de 2011 desarrolló un componente de formación
virtual que combinó el uso de plataformas e-Learning, servicios de
streaming, redes sociales y servicios de la Web 2.0 con el propósito de
conectar y poner a dialogar a un grupo de maestros en torno a sus
experiencias pedagógicas con TIC en el aula, promoviendo el intercambio
de conocimientos desde la cultura libre. El presente escrito presenta el
contexto y los objetivos de esta experiencia; la arquitectura de la
solución tecnológica implementada; la estrategia de formación y,
finalmente, los aprendizajes y conclusiones alcanzados en relación con
una educación que promueva la construcción, socialización y diálogo de
conocimientos desde el contexto social propio y desde la Cultura Libre.
</p>
</body>
</html>
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-->
</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Ulises Hernandez Pino
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
En: Crear y publicar con las TIC en la Escuela. Popayán (Colombia):
Universidad del Cauca, 2011. 300 p. ISBN 978-958-732-083-1
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Un mayor y mejor uso de las TIC no significa un uso para construir
conocimiento pertinente o para coordinar acciones con otros en relación
con las situaciones del contexto. Por ello, planteamos una visión sobre
el papel que las TIC deberían tener en el espacio escolar, resumiéndola
en tres ámbitos no excluyentes: 1) Las TIC para la generación y
publicación de información sobre el contexto, 2) Las TIC para la
negociación de sentidos y la coordinación de acciones mediante procesos
de comunicación y diálogo, y 3) Las TIC para el desarrollo en la escuela
de representaciones de mundo desde la ciencia y el arte.
</p>
</body>
</html>
#404040#000000
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-->
</style>
</head>
<body>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
Ulises Hernandez Pino
</p>
<p color="#ffffff" style="color: #ffffff">
En: Crear y publicar con las TIC en la Escuela. Popayán (Colombia):
Universidad del Cauca, 2011. 300 p. ISBN 978-958-732-083-1
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Considerando el rol de la educación en la formación de individuos y su
implicación en todo ámbito social, se propone el Derecho de Autor como
una vivencia importante a integrar en la cotidianidad del aula. Se habla
de vivencia y no tema, porque en cualquier proceso educativo la relación
que se construye entre profesores y estudiantes se da principalmente en
torno al conocimiento, lo que implica trabajar con información nuestra y
de otros, la cual utilizamos, remezclamos y damos a conocer a través de
diapositivas, escritos, videograbaciones, etc. Esto hace que sea
indispensable tener claro lo que podemos hacer y lo que no debemos hacer
de acuerdo con la legislación existente en el país sobre Derechos de
Autor. Es un aspecto más para vivenciar y abordar desde la práctica
diaria, dando ejemplo.
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Ulises Hernandez
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En: Crear y publicar con las TIC en la Escuela. Popayán (Colombia):
Universidad del Cauca, 2011. 300 p. ISBN 978-958-732-083-1
</p>
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Si las instituciones de educación enseñan a utilizar Software Libre,
entonces los estudiantes utilizarán Software Libre cuando se gradúen,
con lo cual se está favoreciendo un cambio en la mentalidad de la
sociedad al promover: 1) La cooperación: Está bien compartir los
programas que tengo si otro lo necesita sin incurrir en un acto de
ilegalidad, 2) El valor de la libertad: Puedo utilizar los programas con
cualquier propósito, no necesito pedirle permiso a nadie sobre lo que
hago con ellos, y ambas cosas son legales, y 3) La emancipación del
consumismo tecnológico: Yo escojo qué programas utilizó, qué versiones y
en qué computadores sin importar la moda o las exigencias hardware.
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