OBSERVACIÓN EN CLASE: COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA DE LA POLICIA
La información recogida durante la observación en un aula de clase de sociales y de ciencias naturales en el grado 4º-B y 5º-A manejan el modelo de una educación tradicionalista y conductista. Tradicionalista porque hay veces tratan de de moldear a los estudiantes imitando el buen ejemplo y el método del profesor es dictar sus clases bajo un régimen de disciplina donde los estudiantes cumplen el papel de receptores, es decir solo se limitan a escuchar, ver y repetir muchas veces lo que está aprendiendo. Este modelo pedagógico lo podemos ver desde la perspectiva del plan de Dalton. Conductista porque el profesor también interactúa con los estudiantes les da la oportunidad de desarrollar mejor sus capacidades y sus conocimientos, facilitando al niño el aprendizaje. Este modelo lo vemos desde el punto de vista de los máximos exponentes como son Dewey y Piaget.
Las clases observadas fueron de manera expositiva, de lectura y de escritura. Los temas a tratar fueron: en sociales; los organismos del control del estado y en ciencias naturales; los órganos del cuerpo humano. Vamos a describir un poco las clases a la hora que llegamos. Hay 30 alumnos entre niños y niñas. En ese momento se encuentran en un dictado; la coordinadora pide al profesor permiso para poder entrar a observar la clase. A la hora que entramos saludamos y todos se colocaron de pié y respondieron muy educadamente; luego se sentaron. Esta parte corresponde al modelo conductista porque es el desarrollo de la conducta básicamente en los conocimientos, códigos impersonales, destrezas y competencias que se le deben de transmitir a los niños mediante un adiestramiento. Este modelo lo maneja Skinner.
El tema que estaba explicando el profesor era sobre los organismos del control del estado. La organización de los pupitres está en forma de mesa redonda. Algunos niños comen en clase cuando el profesor no los está mirando, otros están distraídos hablando con el compañero y otros si están muy atentos escuchando al profesor, también hay una niña que es la representante del curso. Luego el profesor después de haber terminado con el dictado se dirige hacia el tablero y escribe los temas para que los alumnos los copien y luego hacen ejercicios acerca de lo dicho. Después los colocaron a resolver un cuestionario en parejas y cada quien escogió su pareja, por lo general se hicieron niños con niños y las niñas con las niñas. En un momento el profesor sale del salón y el comportamiento de algunos niños fue de indisciplina y las niñas se comportaron muy juiciosas, después los que terminaron el cuestionario de primero entregaron los cuadernos al profesor. Podemos hablar de un modelo de desarrollo pedagógico porque en parte el maestro debe crear un ambiente estimulante que faciliten en el niño el afianzamiento y desarrollo de las estructuras mentales. Los exponentes de este modelo son Dewey y Piaget.
El profesor les da dos minutos de permiso para que vayan al baño. Luego llama a dos alumnos para que le lleven los cuadernos a la oficina para revisarlos. Así concluye la clase de sociales; el profesor se despide y en seguida se retira del salón. Los alumnos organizan los pupitres en 6 filas, cada fila de 5 pupitres. A continuación vamos a describir la clase de ciencias naturales, observamos que los dos bloques de clase fuero similares a la clase de sociales. Después de haber terminado la clase se encuestó a la profesora de ciencias naturales acerca de cómo era la pedagogía y la metodología en esta institución. La respuesta fue: la metodología que aquí se maneja es de manera practica, didáctica, conceptual, trabajos para el desarrollo del pensamiento, lúdica, tecnológica y comercial, la educación de este colegio es oficial y especial. Oficial, porque es del estado y especial porque ahí solo estudian los hijos de policías. El modelo socialista sería el más conveniente en este caso porque se desarrolla al máximo el conocimiento polifacético y politécnico y el fundamento de la práctica para la formación educativa de nuevas generaciones. Los autores de este modelo son Makarenco, Freined y Paulo Freire.
== ROLES PEDAGÓGICOS ==
El análisis acerca de los roles educativos de maestros/as se investigó el conjunto de acciones que cada día emprenden los maestros/as con los alumnos. Esto nos permitió investigar como son las diferentes maneras que un profesor/a tiene para dictar su clase. La opinión de los maestros/as es que todas las actividades que ellos/as realicen frente a sus estudiantes son importantes considerando las diferencias de las labores desempeñadas por los profesores/as. Estas son algunas de las actividades que los profesores/as realizan día a día. Organización y realización de clases, saludo, reflexión, dialogo, revisar tareas, trabajos en grupo, control de asistencia, recreo. En cuanto a los roles de género en las practicas pedagógicas de maestros /as en el colegio nuestra señora de Fátima de la policía son los siguientes:
se establece a la realización de las clases, dictar clase con mucha importancia a las tareas, trabajos en grupos; son actividades preferenciales de las maestras.
Mientras que los maestros, sus clases son activas y dinámicas.
Las maestras expresan su preocupación por transmitir los conocimientos y darse a entender ante sus alumnos.
Los maestros muestran interés de transmitir conocimientos en forma concreta enfatizando el contenido.
Las maestras se preocupan por el cumplimiento y responsabilidad en sus actividades; tienen más paciencia para orientar, superar y controlar las dificultades encontradas en algunos estudiantes.
CONCLUSIONES
En conclusión decimos que los profesores tienen el lema de cada día mejorar la tradición de enseñanza aunque el colegio es de un orden policial, es decir muy estricto pero sin embargo el estudiante interactuá con el profesor.
Esta parte del texto se relaciona con el modelo desarrollista porque está dejando atrás la metodología tradicional y está mejorando cada día en función del desarrollo mental del niño accediendo progresivamente hacia una etapa superior intelectual libremente. Los alumnos pueden opinar y aportar cosas buenas e interesantes, utilizando su pensamiento e imaginación.
Es decir es un poco romántico
Estos esfuerzos intentan romper esquemas tradicionales para dar nuevas formas de participación y liderazgo frente a la educación. Es necesario resaltar lo siguiente: un buen maestro que construye sus practicas pedagógicas no debe ser solo desde sus conocimientos sino también, desde sus deseos de enseñar convirtiendo su practica en un ejercicio crítico y propositivo de educación autónoma. Pertenece al modelo socialista como lo hemos venido diciendo; se enfatiza en el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del alumno. Esto lo propone Makarenko,Freined y Paulo Freire.
Podemos decir que el maestro al igual que la maestra debe atender actividades de diferente índole en la actitud de trabajo y particularmente en las interrelaciones en el aula de clase y desde luego en el tipo de actividad que se realiza en clase y la manera de desarrollarlas. Sobre todo se debe enfatizar en el modelo socialista y desarrollista ya que la enseñanza de las ciencias está presente no solo en los contenidos, en la relación, profesor-alumno, sino que sustenta al menos los fines educativos y la dinámica del desarrollo.
Solo nos resta decir que la visita a estas aulas nos motiva mucho más a seguir descubriendo nuevas formas de pedagogía y metodología para cuando ejerzamos nuestra profesión.