<!-- Tufts VUE 3.1.1 concept-map (2_Conocimiento-y-Aprendizaje-TIC.vue) 2012-01-27 -->
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                    <child ID="52"
                        label="Alvaro Galvis (Ingenieria Software Educativo, 1992):&#xa;    &#xa;    &#xa;      &#xa;    &#xa;    &#xa;      - Computador en Educaci&#xf3;n: 1) Objeto de Estudio, 2) Enriquecer &#xa;      Ense&#xf1;anza-Aprendizaje; 3) Herramienta de Trabajo&#xa;    &#xa;    &#xa;      - MEC es el Software Educativo destinado a la Ense&#xf1;anza-Aprendizaje&#xa;    &#xa;    &#xa;      - MEC como Courseware: Ambiente inform&#xe1;tico para que estudiante tenga &#xa;      experiencia educativa&#xa;    &#xa;    &#xa;      - MEC se diferencia de libro y audiovisual en la Interactividad&#xa;    &#xa;    &#xa;      - Tipos de MEC: Algor&#xed;tmicos (Tutoriales, Sistemas de Ejercitaci&#xf3;n) y &#xa;      Heur&#xed;sticos (Juegos, Micromundos)&#xa;    &#xa;    &#xa;      - Componentes: Educativo (contenidos y evaluaciones), Comunicativo &#xa;      (interfaces) y Computacional (funcionalidades para estudiantes y &#xa;      profesores)"
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        body { color: #ffffff; font-size: 22; margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; font-family: Arial; margin-right: 0px; margin-left: 0px }
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      Alvaro Galvis (Ingenieria Software Educativo, 1992):
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      
    &lt;/p&gt;
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      - Computador en Educaci&amp;#243;n: 1) Objeto de Estudio, 2) Enriquecer 
      Ense&amp;#241;anza-Aprendizaje; 3) Herramienta de Trabajo
    &lt;/p&gt;
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    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - MEC como Courseware: Ambiente inform&amp;#225;tico para que estudiante tenga 
      experiencia educativa
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - MEC se diferencia de libro y audiovisual en la Interactividad
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - Tipos de MEC: Algor&amp;#237;tmicos (Tutoriales, Sistemas de Ejercitaci&amp;#243;n) y 
      Heur&amp;#237;sticos (Juegos, Micromundos)
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - Componentes: Educativo (contenidos y evaluaciones), Comunicativo 
      (interfaces) y Computacional (funcionalidades para estudiantes y 
      profesores)
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      
    &lt;/p&gt;
  &lt;/body&gt;
&lt;/html&gt;
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                        <label>Alvaro Galvis (Ingenieria Software Educativo, 1992):
    
    
      
    
    
      - Computador en Educaci&#xf3;n: 1) Objeto de Estudio, 2) Enriquecer 
      Ense&#xf1;anza-Aprendizaje; 3) Herramienta de Trabajo
    
    
      - MEC es el Software Educativo destinado a la Ense&#xf1;anza-Aprendizaje
    
    
      - MEC como Courseware: Ambiente inform&#xe1;tico para que estudiante tenga 
      experiencia educativa
    
    
      - MEC se diferencia de libro y audiovisual en la Interactividad
    
    
      - Tipos de MEC: Algor&#xed;tmicos (Tutoriales, Sistemas de Ejercitaci&#xf3;n) y 
      Heur&#xed;sticos (Juegos, Micromundos)
    
    
      - Componentes: Educativo (contenidos y evaluaciones), Comunicativo 
      (interfaces) y Computacional (funcionalidades para estudiantes y 
      profesores)</label>
                    </child>
                    <child ID="53"
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                    <child ID="54"
                        label="http://redes.colombiaaprende.edu.co/redes/course/view.php?id=71"
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                    <child ID="55"
                        label="Ministerio de Educaci&#xf3;n Nacional, 2006:&#xa;    &#xa;    &#xa;      &#xa;    &#xa;    &#xa;      Recurso Digital: Cualquier tipo de informaci&#xf3;n en formato digital.&#xa;    &#xa;    &#xa;      &#xa;    &#xa;    &#xa;      Objeto de Informativo: Conjunto de recursos digitales que puede ser &#xa;      utilizado en diversos contextos educativos y que posee una estructura de &#xa;      informaci&#xf3;n externa (metadato) para facilitar su almacenamiento, &#xa;      identificaci&#xf3;n y recuperaci&#xf3;n.&#xa;    &#xa;    &#xa;      &#xa;    &#xa;    &#xa;      Objeto de Aprendizaje: Un conjunto de recursos digitales que puede ser &#xa;      utilizado en diversos contextos, con un prop&#xf3;sito educativo y &#xa;      constituido por al menos tres componentes internos: Contenidos, &#xa;      Actividades de aprendizaje y Elementos de contextualizaci&#xf3;n (prop&#xf3;sito &#xa;      educativo expl&#xed;cito). Adem&#xe1;s, el Objeto de Aprendizaje debe tener una &#xa;      estructura de informaci&#xf3;n externa (metadato) para facilitar su &#xa;      almacenamiento, identificaci&#xf3;n y recuperaci&#xf3;n."
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        body { color: #ffffff; font-size: 22; margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; font-family: Arial; margin-right: 0px; margin-left: 0px }
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  &lt;body&gt;
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      Ministerio de Educaci&amp;#243;n Nacional, 2006:
    &lt;/p&gt;
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    &lt;/p&gt;
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    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      Objeto de Informativo: Conjunto de recursos digitales que puede ser 
      utilizado en diversos contextos educativos y que posee una estructura de 
      informaci&amp;#243;n externa (metadato) para facilitar su almacenamiento, 
      identificaci&amp;#243;n y recuperaci&amp;#243;n.
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      Objeto de Aprendizaje: Un conjunto de recursos digitales que puede ser 
      utilizado en diversos contextos, con un prop&amp;#243;sito educativo y 
      constituido por al menos tres componentes internos: Contenidos, 
      Actividades de aprendizaje y Elementos de contextualizaci&amp;#243;n (prop&amp;#243;sito 
      educativo expl&amp;#237;cito). Adem&amp;#225;s, el Objeto de Aprendizaje debe tener una 
      estructura de informaci&amp;#243;n externa (metadato) para facilitar su 
      almacenamiento, identificaci&amp;#243;n y recuperaci&amp;#243;n.
    &lt;/p&gt;
  &lt;/body&gt;
&lt;/html&gt;
</richText>
                        <label>Ministerio de Educaci&#xf3;n Nacional, 2006:
    
    
      
    
    
      Recurso Digital: Cualquier tipo de informaci&#xf3;n en formato digital.
    
    
      
    
    
      Objeto de Informativo: Conjunto de recursos digitales que puede ser 
      utilizado en diversos contextos educativos y que posee una estructura de 
      informaci&#xf3;n externa (metadato) para facilitar su almacenamiento, 
      identificaci&#xf3;n y recuperaci&#xf3;n.
    
    
      
    
    
      Objeto de Aprendizaje: Un conjunto de recursos digitales que puede ser 
      utilizado en diversos contextos, con un prop&#xf3;sito educativo y 
      constituido por al menos tres componentes internos: Contenidos, 
      Actividades de aprendizaje y Elementos de contextualizaci&#xf3;n (prop&#xf3;sito 
      educativo expl&#xed;cito). Adem&#xe1;s, el Objeto de Aprendizaje debe tener una 
      estructura de informaci&#xf3;n externa (metadato) para facilitar su 
      almacenamiento, identificaci&#xf3;n y recuperaci&#xf3;n.</label>
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                    <child ID="56"
                        label="- SCORM: Especificaci&#xf3;n t&#xe9;cnica de la ADL (Advanced Distributed &#xa;      Learning) un entidad adscrita al Departamento de Defensa de los Estados &#xa;      Unidos que inicia en 1996.&#xa;    &#xa;    &#xa;      - Define los LMS (Learning Management System) y los SCO (Share Content &#xa;      Object) un tipo particular de Objeto de Aprendizaje (OA).&#xa;    &#xa;    &#xa;      - Los OA son equivalente a lecciones de un curso, y se construyen a &#xa;      partir de recursos digitales que tienen informaci&#xf3;n (metadatos) sobre su &#xa;      uso educativo.&#xa;    &#xa;    &#xa;      &#xa;    &#xa;    &#xa;      - IMS es un proyecto de universidades estadounidenses desde 1997, para &#xa;      la estandarizaci&#xf3;n de contenidos de aprendizaje.&#xa;    &#xa;    &#xa;      - Especificaciones: Empaquetamiento de contenidos; Dise&#xf1;o instruccional &#xa;      y Busquedas federadas.&#xa;    &#xa;    &#xa;      &#xa;    &#xa;    &#xa;      - LOM (Learning Object Metadata) es un est&#xe1;dar creado por la IEEE."
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  &lt;head color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
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      &lt;!--
        body { color: #ffffff; font-size: 22; margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; font-family: Arial; margin-right: 0px; margin-left: 0px }
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      --&gt;
    &lt;/style&gt;
    
  &lt;/head&gt;
  &lt;body&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - SCORM: Especificaci&amp;#243;n t&amp;#233;cnica de la ADL (Advanced Distributed 
      Learning) un entidad adscrita al Departamento de Defensa de los Estados 
      Unidos que inicia en 1996.
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - Define los LMS (Learning Management System) y los SCO (Share Content 
      Object) un tipo particular de Objeto de Aprendizaje (OA).
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - Los OA son equivalente a lecciones de un curso, y se construyen a 
      partir de recursos digitales que tienen informaci&amp;#243;n (metadatos) sobre su 
      uso educativo.
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - IMS es un proyecto de universidades estadounidenses desde 1997, para 
      la estandarizaci&amp;#243;n de contenidos de aprendizaje.
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - Especificaciones: Empaquetamiento de contenidos; Dise&amp;#241;o instruccional 
      y Busquedas federadas.
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - LOM (Learning Object Metadata) es un est&amp;#225;dar creado por la IEEE.
    &lt;/p&gt;
  &lt;/body&gt;
&lt;/html&gt;
</richText>
                        <label>- SCORM: Especificaci&#xf3;n t&#xe9;cnica de la ADL (Advanced Distributed 
      Learning) un entidad adscrita al Departamento de Defensa de los Estados 
      Unidos que inicia en 1996.
    
    
      - Define los LMS (Learning Management System) y los SCO (Share Content 
      Object) un tipo particular de Objeto de Aprendizaje (OA).
    
    
      - Los OA son equivalente a lecciones de un curso, y se construyen a 
      partir de recursos digitales que tienen informaci&#xf3;n (metadatos) sobre su 
      uso educativo.
    
    
      
    
    
      - IMS es un proyecto de universidades estadounidenses desde 1997, para 
      la estandarizaci&#xf3;n de contenidos de aprendizaje.
    
    
      - Especificaciones: Empaquetamiento de contenidos; Dise&#xf1;o instruccional 
      y Busquedas federadas.
    
    
      
    
    
      - LOM (Learning Object Metadata) es un est&#xe1;dar creado por la IEEE.</label>
                    </child>
                    <child ID="57"
                        label="http://ares.cnice.mec.es/informes/16/contenido/indice.htm"
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      &lt;!--
        body { color: #ffffff; font-size: 22; margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; font-family: Arial; margin-right: 0px; margin-left: 0px }
        ol { vertical-align: middle; font-size: 22; margin-top: 6; list-style-position: outside; font-family: Arial; margin-left: 30 }
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      --&gt;
    &lt;/style&gt;
    
  &lt;/head&gt;
  &lt;body&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      Universidad Aut&amp;#243;noma de Aguascalientes, 2006:
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - OA: M&amp;#237;nima estructura independiente
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - OA contiene: Objetivo de aprendizaje, contenido informativo, 
      actividades de aprendizaje, autoevaluaci&amp;#243;n.
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - Dise&amp;#241;o instruccional ADDIE: An&amp;#225;lisis, Dise&amp;#241;o, Desarrollo, 
      Implementaci&amp;#243;n y Evaluaci&amp;#243;n.
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - Evaluaci&amp;#243;n se hace desde:  Lo did&amp;#225;ctico-curricular, lo 
      t&amp;#233;cnico-est&amp;#233;tico y lo funcional.
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - Promesa de los OA: Reutilizables, Interoperables, Autocontenibles, 
      Accesibles, Durables.
    &lt;/p&gt;
  &lt;/body&gt;
&lt;/html&gt;
</richText>
                        <label>Universidad Aut&#xf3;noma de Aguascalientes, 2006:
    
    
      
    
    
      - OA: M&#xed;nima estructura independiente
    
    
      - OA contiene: Objetivo de aprendizaje, contenido informativo, 
      actividades de aprendizaje, autoevaluaci&#xf3;n.
    
    
      - Dise&#xf1;o instruccional ADDIE: An&#xe1;lisis, Dise&#xf1;o, Desarrollo, 
      Implementaci&#xf3;n y Evaluaci&#xf3;n.
    
    
      - Evaluaci&#xf3;n se hace desde:  Lo did&#xe1;ctico-curricular, lo 
      t&#xe9;cnico-est&#xe9;tico y lo funcional.
    
    
      
    
    
      - Promesa de los OA: Reutilizables, Interoperables, Autocontenibles, 
      Accesibles, Durables.</label>
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                        label="Dise&#xf1;o Instruccional: AVA"
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                    <child ID="63"
                        label="Diego Leal y otros (AVA en la Universidad de los Andes, 2006):&#xa;    &#xa;    &#xa;      &#xa;    &#xa;    &#xa;      - AVA: Ambiente Virtual de Aprendizaje&#xa;    &#xa;    &#xa;      - Condici&#xf3;n: Que el docente vea en las TIC una soluci&#xf3;n a la necesidad &#xa;      de aprendizaje de sus estudiantes.&#xa;    &#xa;    &#xa;      - Dise&#xf1;o Instruccional ADDIE: An&#xe1;lisis, Dise&#xf1;o, Desarrollo, &#xa;      Implementaci&#xf3;n y Evaluaci&#xf3;n.&#xa;    &#xa;    &#xa;      - Acompa&#xf1;amiento intensivo al docente en todos los aspectos: Pedag&#xf3;gico, &#xa;      did&#xe1;ctico, curricular, t&#xe9;cnico.&#xa;    &#xa;    &#xa;      - El coordinador del acompa&#xf1;amiento debe ser un pedag&#xf3;go."
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        body { color: #ffffff; font-size: 22; margin-top: 0px; margin-bottom: 0px; font-family: Arial; margin-right: 0px; margin-left: 0px }
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  &lt;/head&gt;
  &lt;body&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      Diego Leal y otros (AVA en la Universidad de los Andes, 2006):
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - AVA: Ambiente Virtual de Aprendizaje
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - Condici&amp;#243;n: Que el docente vea en las TIC una soluci&amp;#243;n a la necesidad 
      de aprendizaje de sus estudiantes.
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - Dise&amp;#241;o Instruccional ADDIE: An&amp;#225;lisis, Dise&amp;#241;o, Desarrollo, 
      Implementaci&amp;#243;n y Evaluaci&amp;#243;n.
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - Acompa&amp;#241;amiento intensivo al docente en todos los aspectos: Pedag&amp;#243;gico, 
      did&amp;#225;ctico, curricular, t&amp;#233;cnico.
    &lt;/p&gt;
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      - El coordinador del acompa&amp;#241;amiento debe ser un pedag&amp;#243;go.
    &lt;/p&gt;
  &lt;/body&gt;
&lt;/html&gt;
</richText>
                        <label>Diego Leal y otros (AVA en la Universidad de los Andes, 2006):
    
    
      
    
    
      - AVA: Ambiente Virtual de Aprendizaje
    
    
      - Condici&#xf3;n: Que el docente vea en las TIC una soluci&#xf3;n a la necesidad 
      de aprendizaje de sus estudiantes.
    
    
      - Dise&#xf1;o Instruccional ADDIE: An&#xe1;lisis, Dise&#xf1;o, Desarrollo, 
      Implementaci&#xf3;n y Evaluaci&#xf3;n.
    
    
      - Acompa&#xf1;amiento intensivo al docente en todos los aspectos: Pedag&#xf3;gico, 
      did&#xe1;ctico, curricular, t&#xe9;cnico.
    
    
      - El coordinador del acompa&#xf1;amiento debe ser un pedag&#xf3;go.</label>
                    </child>
                    <child ID="64"
                        label="http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-108285_archivo.pdf"
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                    <child ID="47"
                        label="Pedagog&#xed;as Cr&#xed;ticas en Comunicaci&#xf3;n-Educaci&#xf3;n"
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                    <child ID="65"
                        label="Mario Kapl&#xfa;n (Pedagogia y Tecnolog&#xed;a, 1994):&#xa;    &#xa;    &#xa;      &#xa;    &#xa;    &#xa;      - Dos perspectivas: 1) Tecnolog&#xed;a para la masificaci&#xf3;n de la educaci&#xf3;n, &#xa;      lo que implica educaci&#xf3;n como informaci&#xf3;n (uso instrumental); 2) &#xa;      Tecnolog&#xed;a para potenciar la comunicaci&#xf3;n (uso pedag&#xf3;gico).&#xa;    &#xa;    &#xa;      - El Casette Foro es un ejemplo de uso en estas dos perspectivas.&#xa;    &#xa;    &#xa;      - Tecnolog&#xed;a como instrumento: Cobertura por encima de calidad, &#xa;      tecnolog&#xed;a es el fin en si mismo, contenidos homog&#xe9;neos, uso &#xa;      conductista, aprendizaje s&#xf3;lo para el trabajo.&#xa;    &#xa;    &#xa;      - Educar en el lenguaje es educar el pensamiento (Vygotsky, Piaget).&#xa;    &#xa;    &#xa;      - Se aprende a comunicar cuando se tiene destinatarios reales (Freinet).&#xa;    &#xa;    &#xa;      - Dominar la inform&#xe1;tica es hacer algo inteligente con ella, no s&#xf3;lo &#xa;      saber hacer clic.&#xa;    &#xa;    &#xa;      &#xa;    &#xa;    &#xa;      +Comunicaci&#xf3;n -Informaci&#xf3;n"
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      Mario Kapl&amp;#250;n (Pedagogia y Tecnolog&amp;#237;a, 1994):
    &lt;/p&gt;
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    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - Dos perspectivas: 1) Tecnolog&amp;#237;a para la masificaci&amp;#243;n de la educaci&amp;#243;n, 
      lo que implica educaci&amp;#243;n como informaci&amp;#243;n (uso instrumental); 2) 
      Tecnolog&amp;#237;a para potenciar la comunicaci&amp;#243;n (uso pedag&amp;#243;gico).
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - El Casette Foro es un ejemplo de uso en estas dos perspectivas.
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - Tecnolog&amp;#237;a como instrumento: Cobertura por encima de calidad, 
      tecnolog&amp;#237;a es el fin en si mismo, contenidos homog&amp;#233;neos, uso 
      conductista, aprendizaje s&amp;#243;lo para el trabajo.
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - Educar en el lenguaje es educar el pensamiento (Vygotsky, Piaget).
    &lt;/p&gt;
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    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - Dominar la inform&amp;#225;tica es hacer algo inteligente con ella, no s&amp;#243;lo 
      saber hacer clic.
    &lt;/p&gt;
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    &lt;/p&gt;
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      +Comunicaci&amp;#243;n -Informaci&amp;#243;n
    &lt;/p&gt;
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                        <label>Mario Kapl&#xfa;n (Pedagogia y Tecnolog&#xed;a, 1994):
    
    
      
    
    
      - Dos perspectivas: 1) Tecnolog&#xed;a para la masificaci&#xf3;n de la educaci&#xf3;n, 
      lo que implica educaci&#xf3;n como informaci&#xf3;n (uso instrumental); 2) 
      Tecnolog&#xed;a para potenciar la comunicaci&#xf3;n (uso pedag&#xf3;gico).
    
    
      - El Casette Foro es un ejemplo de uso en estas dos perspectivas.
    
    
      - Tecnolog&#xed;a como instrumento: Cobertura por encima de calidad, 
      tecnolog&#xed;a es el fin en si mismo, contenidos homog&#xe9;neos, uso 
      conductista, aprendizaje s&#xf3;lo para el trabajo.
    
    
      - Educar en el lenguaje es educar el pensamiento (Vygotsky, Piaget).
    
    
      - Se aprende a comunicar cuando se tiene destinatarios reales (Freinet).
    
    
      - Dominar la inform&#xe1;tica es hacer algo inteligente con ella, no s&#xf3;lo 
      saber hacer clic.
    
    
      
    
    
      +Comunicaci&#xf3;n -Informaci&#xf3;n</label>
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                        label="Pedagog&#xed;as Cr&#xed;ticas en la Elaboraci&#xf3;n de MEC"
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                    <child ID="72"
                        label="Grupo GEC Unicauca (2008, 2009, 2010):&#xa;    &#xa;    &#xa;      &#xa;    &#xa;    &#xa;      - Las TIC no son para ense&#xf1;ar sino para utilizar en la escuela: &#xa;      Estudiantes  a prenden m&#xe1;s f&#xe1;cil que el maestro, generar informaci&#xf3;n &#xa;      propia del contexto y lo cotidiano, sistematizar saber del maestro en &#xa;      forma multimedial e hipertextual.&#xa;    &#xa;    &#xa;      - TIC puede ser mediaci&#xf3;n para repensar la educaci&#xf3;n: - transmisi&#xf3;n de &#xa;      informaci&#xf3;n +generaci&#xf3;n de conocimiento.&#xa;    &#xa;    &#xa;      - MEC como forma de construir conocimiento en la escuela.&#xa;    &#xa;    &#xa;      - MEC: No como caja negra, sino como resultado de proceso de interacci&#xf3;n &#xa;      con ontexto, de discusi&#xf3;n y de sistematizaci&#xf3;n (&#xc9;nfoque CTS).&#xa;    &#xa;    &#xa;      - MEC modificable tantas veces como usos tenga.&#xa;    &#xa;    &#xa;      - Se requiere Software Libre (o gratuito), uso de Formatos abiertos y &#xa;      est&#xe1;ndar y licenciamiento libre."
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      Grupo GEC Unicauca (2008, 2009, 2010):
    &lt;/p&gt;
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    &lt;/p&gt;
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      - Las TIC no son para ense&amp;#241;ar sino para utilizar en la escuela: 
      Estudiantes  a prenden m&amp;#225;s f&amp;#225;cil que el maestro, generar informaci&amp;#243;n 
      propia del contexto y lo cotidiano, sistematizar saber del maestro en 
      forma multimedial e hipertextual.
    &lt;/p&gt;
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      - TIC puede ser mediaci&amp;#243;n para repensar la educaci&amp;#243;n: - transmisi&amp;#243;n de 
      informaci&amp;#243;n +generaci&amp;#243;n de conocimiento.
    &lt;/p&gt;
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      - MEC como forma de construir conocimiento en la escuela.
    &lt;/p&gt;
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      con ontexto, de discusi&amp;#243;n y de sistematizaci&amp;#243;n (&amp;#201;nfoque CTS).
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      - MEC modificable tantas veces como usos tenga.
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      est&amp;#225;ndar y licenciamiento libre.
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  &lt;/body&gt;
&lt;/html&gt;
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                        <label>Grupo GEC Unicauca (2008, 2009, 2010):
    
    
      
    
    
      - Las TIC no son para ense&#xf1;ar sino para utilizar en la escuela: 
      Estudiantes  a prenden m&#xe1;s f&#xe1;cil que el maestro, generar informaci&#xf3;n 
      propia del contexto y lo cotidiano, sistematizar saber del maestro en 
      forma multimedial e hipertextual.
    
    
      - TIC puede ser mediaci&#xf3;n para repensar la educaci&#xf3;n: - transmisi&#xf3;n de 
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      - MEC: No como caja negra, sino como resultado de proceso de interacci&#xf3;n 
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      - Se requiere Software Libre (o gratuito), uso de Formatos abiertos y 
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                        label="Grupo GEC Unicauca &#xa;    &#xa;    &#xa;      (Crear y Publicar con las TIC en la Escuela, 2011):&#xa;    &#xa;    &#xa;      &#xa;    &#xa;    &#xa;      INFORMAR: Crear m&#xe1;s que Acceder&#xa;    &#xa;    &#xa;      &#xa;    &#xa;    &#xa;      COMUNICAR: Negociar Sentidos y Coordinar Acciones, m&#xe1;s que intercambiar &#xa;      mensajes&#xa;    &#xa;    &#xa;      &#xa;    &#xa;    &#xa;      REPRESENTAR EL MUNDO: desde la ciencia, desde el arte m&#xe1;s que desde el &#xa;      entretenimiento."
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      Grupo GEC Unicauca 
    &lt;/p&gt;
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      (Crear y Publicar con las TIC en la Escuela, 2011):
    &lt;/p&gt;
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    &lt;/p&gt;
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    &lt;/p&gt;
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    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      COMUNICAR: Negociar Sentidos y Coordinar Acciones, m&amp;#225;s que intercambiar 
      mensajes
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      REPRESENTAR EL MUNDO: desde la ciencia, desde el arte m&amp;#225;s que desde el 
      entretenimiento. 
    &lt;/p&gt;
  &lt;/body&gt;
&lt;/html&gt;
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                        <label>Grupo GEC Unicauca 
    
    
      (Crear y Publicar con las TIC en la Escuela, 2011):
    
    
      
    
    
      INFORMAR: Crear m&#xe1;s que Acceder
    
    
      
    
    
      COMUNICAR: Negociar Sentidos y Coordinar Acciones, m&#xe1;s que intercambiar 
      mensajes
    
    
      
    
    
      REPRESENTAR EL MUNDO: desde la ciencia, desde el arte m&#xe1;s que desde el 
      entretenimiento.</label>
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                        label="http://www.iered.org/archivos/Publicaciones_Libres/2011_Crear_y_Publicar_con_TIC_en_Escuela/xCapitulos/1-01_Dimensiones-para-Integracion-TIC-en-Educacion.pdf"
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                        label="Paul Anderson (Ideas que subyacen, 2008 y Servicios, 2007):&#xa;    &#xa;    &#xa;      &#xa;    &#xa;    &#xa;      - Web 2.0: &#xbf;Es una nueva tecnolog&#xed;a?, &#xbf;Es la segunda generaci&#xf3;n de &#xa;      comunidades virtuales? Es la denominaci&#xf3;n de los sitios web que est&#xe1;n &#xa;      centrados en la Colaboraci&#xf3;n y Cotribuci&#xf3;n de los usuarios y la &#xa;      conformaci&#xf3;n de comunidades virtuales (Tim O'Rally).&#xa;    &#xa;    &#xa;      1. Usuarios son co-creadores.&#xa;    &#xa;    &#xa;      2. Sabiduria de las masas [a veces falla].&#xa;    &#xa;    &#xa;      3. Mineria de datos a gran escala y posibilidad de re-mezcla.&#xa;    &#xa;    &#xa;      4. Arquitectura de participaci&#xf3;n: co-crear, reutilizar, remezclar&#xa;    &#xa;    &#xa;      5. Efecto Red, Efecto de la Larga Cola&#xa;    &#xa;    &#xa;      6. Apertura: Est&#xe1;ndares Abiertos, Software Libre, Datos Libres"
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      - Web 2.0: &amp;#191;Es una nueva tecnolog&amp;#237;a?, &amp;#191;Es la segunda generaci&amp;#243;n de 
      comunidades virtuales? Es la denominaci&amp;#243;n de los sitios web que est&amp;#225;n 
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      1. Usuarios son co-creadores.
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      2. Sabiduria de las masas [a veces falla].
    &lt;/p&gt;
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      3. Mineria de datos a gran escala y posibilidad de re-mezcla.
    &lt;/p&gt;
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      4. Arquitectura de participaci&amp;#243;n: co-crear, reutilizar, remezclar
    &lt;/p&gt;
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      5. Efecto Red, Efecto de la Larga Cola
    &lt;/p&gt;
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      6. Apertura: Est&amp;#225;ndares Abiertos, Software Libre, Datos Libres
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                        <label>Paul Anderson (Ideas que subyacen, 2008 y Servicios, 2007):
    
    
      
    
    
      - Web 2.0: &#xbf;Es una nueva tecnolog&#xed;a?, &#xbf;Es la segunda generaci&#xf3;n de 
      comunidades virtuales? Es la denominaci&#xf3;n de los sitios web que est&#xe1;n 
      centrados en la Colaboraci&#xf3;n y Cotribuci&#xf3;n de los usuarios y la 
      conformaci&#xf3;n de comunidades virtuales (Tim O'Rally).
    
    
      1. Usuarios son co-creadores.
    
    
      2. Sabiduria de las masas [a veces falla].
    
    
      3. Mineria de datos a gran escala y posibilidad de re-mezcla.
    
    
      4. Arquitectura de participaci&#xf3;n: co-crear, reutilizar, remezclar
    
    
      5. Efecto Red, Efecto de la Larga Cola
    
    
      6. Apertura: Est&#xe1;ndares Abiertos, Software Libre, Datos Libres</label>
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                        label="George Siemens, 2004:&#xa;    &#xa;    &#xa;      &#xa;    &#xa;    &#xa;      - Conductismo, Cognitismo y Constructivismo: Consideran aprendizaje como &#xa;      proceso individual para obtener conocimiento, pero no explica el &#xa;      aprendizaje en las organizaciones.&#xa;    &#xa;    &#xa;      - El mundo actual evidencia que: No podemos experimentarlo todo para &#xa;      obtener conocimiento, en el caos se reconoce la existencia de patrones &#xa;      complejos, la auto-organizaci&#xf3;n forma estructuras espont&#xe1;neas a partir &#xa;      de condiciones aleatorias, los nodos de una red compiten por conexiones &#xa;      porque esto representa suprevivencia y poder.&#xa;    &#xa;    &#xa;      - El aprendizaje como auto-organizaci&#xf3;n en el caos (del mundo de hoy) &#xa;      requiere estar en un sistema informacional abierto. &#xa;    &#xa;    &#xa;      - Conectivismo: El aprendizaje no est&#xe1; en obtener conocimiento sino en &#xa;      la capacidad de establecer conexiones entre fuentes de informaci&#xf3;n para &#xa;      crear patrones de informaci&#xf3;n &#xfa;til.&#xa;    &#xa;    &#xa;      - Internet equilibra los peque&#xf1;os esfuerzos de muchos con los grandes &#xa;      esfuerzos de poco (Efecto de Larga Cola)."
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      George Siemens, 2004:
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    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - Conductismo, Cognitismo y Constructivismo: Consideran aprendizaje como 
      proceso individual para obtener conocimiento, pero no explica el 
      aprendizaje en las organizaciones.
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - El mundo actual evidencia que: No podemos experimentarlo todo para 
      obtener conocimiento, en el caos se reconoce la existencia de patrones 
      complejos, la auto-organizaci&amp;#243;n forma estructuras espont&amp;#225;neas a partir 
      de condiciones aleatorias, los nodos de una red compiten por conexiones 
      porque esto representa suprevivencia y poder.
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - El aprendizaje como auto-organizaci&amp;#243;n en el caos (del mundo de hoy) 
      requiere estar en un sistema informacional abierto. 
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - Conectivismo: El aprendizaje no est&amp;#225; en obtener conocimiento sino en 
      la capacidad de establecer conexiones entre fuentes de informaci&amp;#243;n para 
      crear patrones de informaci&amp;#243;n &amp;#250;til.
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - Internet equilibra los peque&amp;#241;os esfuerzos de muchos con los grandes 
      esfuerzos de poco (Efecto de Larga Cola).
    &lt;/p&gt;
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&lt;/html&gt;
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      - Conductismo, Cognitismo y Constructivismo: Consideran aprendizaje como 
      proceso individual para obtener conocimiento, pero no explica el 
      aprendizaje en las organizaciones.
    
    
      - El mundo actual evidencia que: No podemos experimentarlo todo para 
      obtener conocimiento, en el caos se reconoce la existencia de patrones 
      complejos, la auto-organizaci&#xf3;n forma estructuras espont&#xe1;neas a partir 
      de condiciones aleatorias, los nodos de una red compiten por conexiones 
      porque esto representa suprevivencia y poder.
    
    
      - El aprendizaje como auto-organizaci&#xf3;n en el caos (del mundo de hoy) 
      requiere estar en un sistema informacional abierto. 
    
    
      - Conectivismo: El aprendizaje no est&#xe1; en obtener conocimiento sino en 
      la capacidad de establecer conexiones entre fuentes de informaci&#xf3;n para 
      crear patrones de informaci&#xf3;n &#xfa;til.
    
    
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                        label="Stephen Downes (Redes de Aprendizaje, 2008):&#xa;    &#xa;    &#xa;      &#xa;    &#xa;    &#xa;      - OA: Contenidos digitales reutilizables (Hodgins, 1992), unidades de &#xa;      aprendizaje reutilizables (Downes, 1994).&#xa;    &#xa;    &#xa;      - Pretenci&#xf3;n: la Web cambiar&#xe1; la ense&#xf1;anza y estar&#xed;a disponible para &#xa;      cualquier persona.&#xa;    &#xa;    &#xa;      - Pero: c&#xf3;mo unir OA se volvi&#xf3; muy importante. Algunas met&#xe1;foras: Lego, &#xa;      &#xc1;tomos y Mol&#xe9;culas, Ladrillos y Cementos.&#xa;    &#xa;    &#xa;      - Pero aparecieron especificaciones (influencia industria editorial) &#xa;      para: Empaquetar contenidos que s&#xf3;lo funcionan en LMS; dise&#xf1;o &#xa;      instruccional que trae a lo virtual las pr&#xe1;cticas de lo presencial; y b&#xfa;squedas &#xa;      federadas.&#xa;    &#xa;    &#xa;      - Met&#xe1;fora del Lenguaje Escrito: los OA son las fraces, el Dise&#xf1;o &#xa;      Instruccional es la sintaxis, el Curso es el libro, los Repositorios son &#xa;      las Librerias. Problema: l&#xed;neal, est&#xe1;tico, estructurado, jerarquico.&#xa;    &#xa;    &#xa;      - Cambio de met&#xe1;fora: los Post del Blog son las palabras /OA de este &#xa;      nuevo lenguaje, el RSS es la gram&#xe1;tica que ordena el caos, las redes de &#xa;      aprendizaje son los espacios de aprendizaje (no los Cursos) ."
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      --&gt;
    &lt;/style&gt;
    
  &lt;/head&gt;
  &lt;body&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      Stephen Downes (Redes de Aprendizaje, 2008):
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - OA: Contenidos digitales reutilizables (Hodgins, 1992), unidades de 
      aprendizaje reutilizables (Downes, 1994).
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - Pretenci&amp;#243;n: la Web cambiar&amp;#225; la ense&amp;#241;anza y estar&amp;#237;a disponible para 
      cualquier persona.
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - Pero: c&amp;#243;mo unir OA se volvi&amp;#243; muy importante. Algunas met&amp;#225;foras: Lego, 
      &amp;#193;tomos y Mol&amp;#233;culas, Ladrillos y Cementos.
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - Pero aparecieron especificaciones (influencia industria editorial) 
      para: Empaquetar contenidos que s&amp;#243;lo funcionan en LMS; dise&amp;#241;o 
      instruccional que trae a lo virtual las pr&amp;#225;cticas de lo presencial; y b&amp;#250;squedas 
      federadas.
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - Met&amp;#225;fora del Lenguaje Escrito: los OA son las fraces, el Dise&amp;#241;o 
      Instruccional es la sintaxis, el Curso es el libro, los Repositorios son 
      las Librerias. Problema: l&amp;#237;neal, est&amp;#225;tico, estructurado, jerarquico.
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
      - Cambio de met&amp;#225;fora: los Post del Blog son las palabras /OA de este 
      nuevo lenguaje, el RSS es la gram&amp;#225;tica que ordena el caos, las redes de 
      aprendizaje son los espacios de aprendizaje (no los Cursos) .
    &lt;/p&gt;
  &lt;/body&gt;
&lt;/html&gt;
</richText>
                        <label>Stephen Downes (Redes de Aprendizaje, 2008):
    
    
      
    
    
      - OA: Contenidos digitales reutilizables (Hodgins, 1992), unidades de 
      aprendizaje reutilizables (Downes, 1994).
    
    
      - Pretenci&#xf3;n: la Web cambiar&#xe1; la ense&#xf1;anza y estar&#xed;a disponible para 
      cualquier persona.
    
    
      - Pero: c&#xf3;mo unir OA se volvi&#xf3; muy importante. Algunas met&#xe1;foras: Lego, 
      &#xc1;tomos y Mol&#xe9;culas, Ladrillos y Cementos.
    
    
      - Pero aparecieron especificaciones (influencia industria editorial) 
      para: Empaquetar contenidos que s&#xf3;lo funcionan en LMS; dise&#xf1;o 
      instruccional que trae a lo virtual las pr&#xe1;cticas de lo presencial; y b&#xfa;squedas 
      federadas.
    
    
      - Met&#xe1;fora del Lenguaje Escrito: los OA son las fraces, el Dise&#xf1;o 
      Instruccional es la sintaxis, el Curso es el libro, los Repositorios son 
      las Librerias. Problema: l&#xed;neal, est&#xe1;tico, estructurado, jerarquico.
    
    
      - Cambio de met&#xe1;fora: los Post del Blog son las palabras /OA de este 
      nuevo lenguaje, el RSS es la gram&#xe1;tica que ordena el caos, las redes de 
      aprendizaje son los espacios de aprendizaje (no los Cursos) .</label>
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                        label="Diego Leal, 2009:&#xa;    &#xa;    &#xa;      &#xa;    &#xa;    &#xa;      - OA: Asume que el conocimiento es contenido. &#xbf;Qu&#xe9; visi&#xf3;n de aprendiz y &#xa;      de mundo encierra esta idea?&#xa;    &#xa;    &#xa;      - La gran promesa de la Reutilizaci&#xf3;n autom&#xe1;tica no se cumpli&#xf3;&#xa;    &#xa;    &#xa;      - La Reutilizaci&#xf3;n y la Durabilidad requieren trabajar con el &#xa;      conocimiento m&#xe1;s estable, esto no favorece la innovaci&#xf3;n.&#xa;    &#xa;    &#xa;      - Met&#xe1;foras del Lego, del &#xc1;tomo y de los Ladrillos no funcionan desde la &#xa;      perspectiva del aprendizaje.&#xa;    &#xa;    &#xa;      - Las personas y las instituciones no invierten tiempo y recursos para &#xa;      la generaci&#xf3;n de la informaci&#xf3;n de metadatos ni de OA.&#xa;    &#xa;    &#xa;      - Dificultades para evaluar la Calidad, ya que esto no es una &#xa;      caracter&#xed;sticas inerente al OA sino al uso de una persona en un contexto &#xa;      particular.&#xa;    &#xa;    &#xa;      - Los OA son un medio, no deber&#xed;an ser (aunque a veces lo es) un fin de &#xa;      la educaci&#xf3;n."
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      Diego Leal, 2009:
    &lt;/p&gt;
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    &lt;/p&gt;
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      - OA: Asume que el conocimiento es contenido. &amp;#191;Qu&amp;#233; visi&amp;#243;n de aprendiz y 
      de mundo encierra esta idea?
    &lt;/p&gt;
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      conocimiento m&amp;#225;s estable, esto no favorece la innovaci&amp;#243;n.
    &lt;/p&gt;
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      perspectiva del aprendizaje.
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    &lt;/p&gt;
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      - Dificultades para evaluar la Calidad, ya que esto no es una 
      caracter&amp;#237;sticas inerente al OA sino al uso de una persona en un contexto 
      particular.
    &lt;/p&gt;
    &lt;p color="#ffffff" style="color: #ffffff"&gt;
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      la educaci&amp;#243;n.
    &lt;/p&gt;
  &lt;/body&gt;
&lt;/html&gt;
</richText>
                        <label>Diego Leal, 2009:
    
    
      
    
    
      - OA: Asume que el conocimiento es contenido. &#xbf;Qu&#xe9; visi&#xf3;n de aprendiz y 
      de mundo encierra esta idea?
    
    
      - La gran promesa de la Reutilizaci&#xf3;n autom&#xe1;tica no se cumpli&#xf3;
    
    
      - La Reutilizaci&#xf3;n y la Durabilidad requieren trabajar con el 
      conocimiento m&#xe1;s estable, esto no favorece la innovaci&#xf3;n.
    
    
      - Met&#xe1;foras del Lego, del &#xc1;tomo y de los Ladrillos no funcionan desde la 
      perspectiva del aprendizaje.
    
    
      - Las personas y las instituciones no invierten tiempo y recursos para 
      la generaci&#xf3;n de la informaci&#xf3;n de metadatos ni de OA.
    
    
      - Dificultades para evaluar la Calidad, ya que esto no es una 
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      particular.
    
    
      - Los OA son un medio, no deber&#xed;an ser (aunque a veces lo es) un fin de 
      la educaci&#xf3;n.</label>
                    </child>
                    <child ID="90"
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                        label="Conectivismo: Cursos Abiertos en L&#xed;nea"
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      - Curso abierto: Se ofrece el curso no s&amp;#243;lo para los estudiantes 
      regulares, sino tambi&amp;#233;n para otras personas que deseen seguirlo por 
      Internet.
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      - Se basa en la idea de los Recursos Educativos Abiertos (Open Education 
      Resources - OER) (UNESCO, 2002).
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      - Primer curso CCK en 2008 (Downes y Simens).
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                        <label>Diego Leal (Una propuesta para cursos abiertos en l&#xed;nea, 2010):
    
    
      
    
    
      - Curso abierto: Se ofrece el curso no s&#xf3;lo para los estudiantes 
      regulares, sino tambi&#xe9;n para otras personas que deseen seguirlo por 
      Internet.
    
    
      - Se basa en la idea de los Recursos Educativos Abiertos (Open Education 
      Resources - OER) (UNESCO, 2002).
    
    
      - Primer curso CCK en 2008 (Downes y Simens).
    
    
      
    
    
      - Wiki con la informaci&#xf3;n oficial del curso (circulaci&#xf3;n de informaci&#xf3;n).
    
    
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      - Blogs para la publicaci&#xf3;n personal (escritura y publicaci&#xf3;n).
    
    
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